《唐雎不辱使命》》.doc

人教九上第六单元唐雎不辱使命【教学目标】1借助工具书和古文知识积累，反复诵读，读准多音字。2初步体会课文大意,理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。3学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。【教学重点】1积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等。通假字，词类活用现象。2学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。【教学课时】两课时【教学过程】一、导入新课，激发兴趣古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、作者作品背景介绍作家作品：刘向（约前77前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自战国策魏策。战国策是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。背景资料：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。三、朗读课文，整体感知（一）教师范读，学生在疑难字词上注音，交流：唐雎j怫然f韩傀gu免冠徒跣xin缟素go色挠no以头抢地qing弗f祲jn谕y（二）自由朗读课文，要求：读准字音，读出感情。（三）借助工具书，小组合作，自行疏通文意，理清大意。（1）不辱使命 秦王使人（2）仓鹰击于殿上 受地于先王 请广于君 使唐雎使于秦 虽然，受地于先王（3）秦王怫然怒（4）以头抢地耳以五十时之地而存者徒以有先生也以君为长者（四）分角色朗读。分角色：一读秦王，一读唐雎，一读安陵君。要求：语气要符合人物的地位和性格特征，秦王的蛮横，唐雎的不畏强暴，义正词严，安陵君语气委婉。秦王仗势凌人终于自取其辱，唐雎不屈不挠气盖强嬴。对秦王要读出他的骄横狂妄，读出他心理变化的层次“强骗不悦质问怫然蔑视色挠”。回答如下问题：1用自己的话创造性地复述故事。2故事的人物有哪些？主要人物是谁？3故事的主要矛盾是什么？最后的结果 是怎样的？4你如何评价唐雎？四、分段体会课文大意，理清故事情节（一）分析第一段1秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么 ？2安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？3概括段意。（二）分析第二段1秦王认为自己对安陵君是什么态度？2秦王说的是否是真心话？说说理由。3唐雎是如何反驳的？4比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同？（三）分析第三段1秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？2秦王为什么要说“天子之怒”呢？3唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？4“若士必怒今日是也”表现了唐雎的什么精神？5你认为唐雎的“怀怒未发，休 于天”正确吗？（四）分析第四段1秦王有什么样的言语和行动？2写出了秦王的什么心态？五、总结分析（一）课文结构：根据故事从发生到结束，可以分为起因、发展、高潮和结局四个部分。（二）分析人物形象：作者描写人物主要的方法是：语言和动作，也有神态描写。请分别列出秦王前后的语言及神态描写，总结秦王是一个什么样的人？利用这种办法总结唐雎这个形象特点。1“安陵君不听寡人，何也？而君逆寡人者，轻寡人与？”“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”“寡人以五百里之地易安陵且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”秦王色挠，长跪而谢之曰：“ 先生坐！何至于此！秦王：骄横狡诈，色厉内荏的家伙。2大王尝闻布衣之怒乎伏尸二人流血五步，天下缟素”唐雎：爱国忠君，机智勇敢，从容镇定，不畏强暴，凛然正气的英雄形象。3认真分析唐雎语言，分析其语言技巧并从中得到哪些启示？六、课堂练习1解释下列加点的词，注意比较它们的词义。（1）秦王使人谓安陵君曰（ ）（2）安陵君因使唐雎使于秦（ ）（3）秦王不说（ ）（4）请说之（ ）（5）高可二黍许（ ）（6）安陵君其许寡人（ ） 2指出下面句中的通假字，并写出它的本字和解释。 （1）秦王不悦。