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文档简介
智取生辰纲教学目标:1、整体感知内容,理清线索,把握情节。2、学习小说刻画人物的方法,理解人物形象。3、从古典文学作品中汲取文化营养,陶冶情操,形成积极的人生观和价值观。教学重点:1、整体感知内容,理清线索,把握情节。2、学习小说刻画人物的方法,理解人物形象。教学难点:从古典文学作品中汲取文化营养,陶冶情操,形成积极的人生观和价值观。教学方法:阅读教学法、讨论法。教学课时:两课时教学内容与步骤:一、激情导入七百多年前,在一处名叫黄泥冈的密林里,发生了一起惊天动地的抢劫诈骗案。其涉案金额之大,参与人数之多,作案手段之奇,堪称一绝。然而奇怪的是,七百多年过去了,当初的主谋依然得到人们的称颂,参与的案犯也还是人们心中的英雄。今天,我们把这件案子再翻出来,拿到阳光下看个明白:这究竟是为什么?二、交流感知1.作者、作品简介本文是选自水浒71回本。作者是元末明初的施耐庵。水浒传是我国的四大古典名著之一,许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇?2.检查预习情况:趱行(zn)虞候(y)嗔怪(chn)尴尬(gng)厮(s)朴刀(p)恁地(nn)怨怅(chng)兀的(w)怄(u)喏喏连声(nu) 芥菜(ji) 剜口割舌(wn) 忒(tu)舀酒(yo)罗唣(zo)面面厮觑(q)聒噪(gu)晁盖(cho)庵(n)寻思:思索;考虑。忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。絮絮聒聒:絮絮叨叨,来回地说。出没:出现和隐藏。分说:分辩。勾当:事情。死心塌地:形容主意已定,决不改变。3.读文感知本文叙述的故事内容。明确:本文叙述了杨志与晁盖一行人斗智斗勇的故事。4本文写了双方哪些人?明确:杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟5课文中表现了哪些矛盾冲突?明确:杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突-主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突-次要矛盾冲突三、研读共品分析故事情节:面对“生辰纲”这笔巨大的财宝,负责押送的杨志,一路费尽心思,力求“生辰纲”不失;而智多星吴用巧设妙计,众好汉志在必得。这场英雄与英雄之间的斗智斗勇,最终结果如何呢?让我们来看一下文章情节。1. 生辰纲是什么东西?2. 生辰纲是谁取的?又是用怎样的方式从谁的手中取走的?3. 文章的线索是什么?4. 两条线索在什么时间,什么地点交接在一起的? 分析人物形象1.晁盖、吴用等人智取生辰纲,“智”在何处?明确:智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,“此时正是五月半天气”,过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热”“众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”,天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子,便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此,以逸代劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素。智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分,杨志一行人将抵达黄泥冈,而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好,不情愿也好都将进入的“伏击圈”。智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事,推迟每天动身时间,让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走,还时常用藤条鞭打他们,唯恐在休息时会发生意外,军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满,杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息,无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂,给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当,此智亦与前两智密切相关。智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志等人喝的是药酒,刘唐与白胜的表演天衣无缝,不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。2.杨智失去了生辰纲,难道杨智确实是无智之人吗?他失败的原因是什么呢?分析略。以上诸多方面表现杨志用心、用志良苦,实非常人可比。失败的原因:内部不团结;杨智性格暴躁;晁盖、吴用等人足智多谋。众好汉:精诚团结、足智多谋杨志:精明能干、小心谨慎总结全文: 本文通过对杨志与晁盖一行人斗智斗勇的描绘,刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、见识过人的性格特征,形象地表现出晁盖、吴用等人的智慧、胆识和力量,生动地塑造了农民英雄的形象,讴歌了他们的智慧、胆识和协作一致的精神。 分析环境描写掌握小说三要素,理解小说中环境描写的作用。合作探究课文小说中环境描写是怎样的,找出环境描写的句子,并分析有什么特点? 自学习引导:从杨志一伙上路起,到杨志自己也喝酒解渴止,反复写气温、写太阳、写树林;直接写“热”的近二十处之多,以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变:有通过作者的介绍来写的,有通过八条好汉之口来写的,有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的,更多的是通过军汉的语言和行动来写的。1、环境描写的作用:渲染气氛;烘托人物或暗示人物的命运;推动情节发展。2、在本文中,环境描写分方式及作用。方式:直接描写:太阳、云彩间接描写:人的感觉、其他事物作用:渲染酷热的氛围;烘托人物烦躁不安的心情;推动情节的发展。四、巩固拓展1.找出与文章情节相对应的计策。2.同学们怎样看待晁盖一行人的行为?他们有罪还时无罪?(教师点拨)“义”字的辩证法;现在不能模仿晁盖等人的行为,光天化日的抢劫行为,无论你是智取还是豪夺,都是严重的犯罪行为。五、总结提
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