《月光曲》第二课时.docx

26、月光曲（第二课时）应用创新点：1、听“月光曲”，展开想象，了解月光曲的创作过程。2、小组合作交流，学习第310自然段，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对穷苦人民的同情和爱。教材分析：这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。对于月光曲的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来：天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒满了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他即兴创作月光曲，并为之演奏。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。学情分析：通过五年多时间的学习，学生已具备了一定的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元教学目标继续学习根据课题、重点句子、课文的线索等方法归纳课文的主要内容。由于本课是本单元的最后一课，因此这一目标要在课内加以落实。 在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生的思维深度、语言概述能力等特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。教学目标：1、知识与技能目标： 掌握本课生字、新词。背诵第9自然段。2、过程与方法目标： 学习第310自然段，体会文章写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展想象力和逻辑思维的能力。 3、 情感态度与价值观目标：了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对穷苦人民的同情和爱。教学重难点：1、 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬对穷苦人民的同情和爱。2、 体会文章写实和联想相结合的写作方法。教学环境与准备：1、布置学生完成预习题目。2、准备贝多芬的钢琴曲月光曲。3、搜集有关贝多芬的资料制作。教学过程：一、复习导入：1、同学们，上一节课我们已经初读课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！（课件播放月光曲片段）。2、听了乐曲，你有什么感受？3、师导入：这节课，我们就来学习月光曲的作者是怎样用文字来描写音乐的？二、读悟第 9小节，体会“月光曲”的意境美。出示小组合作交流：1、朗读第9自然段，画出描写皮鞋匠的联想句子。 2、讨论：皮鞋匠联想部分描绘了哪三个画面？用简洁的语言概括。 3、你来当一回作曲家，根据这三个画面，猜想一下，月光曲的曲调会是怎样变化的？4、体会联想在文章中的作用。 （1）小组汇报： 月亮升起微波粼粼舒缓柔和 月亮升高穿过微云快速有力 风卷巨浪波涛汹涌高昂激荡（2）引导体会联想表文章中的作用（3）师：这个传说之所以写的这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。（4）引导对比：阅读课文，如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人，失去一大半的美）不信读一读。师：第9自然段丰富的联想使文章精彩，在我们的作文中也应该学会运用联想来表达自己的意思。课件出示：荷塘月色曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜(nio,nu)地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉(m)的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。师总结：平时观察是把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当的加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。三、探究创作情感，小组合作交流：课件出示：1、默读课文思考：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听，为什么弹完一曲，又弹一曲？ 2、朗读兄妹对话部分，抓住重点词语来谈体会。 3、兄妹俩已经陶醉在“月光曲”的美妙音乐之中了，等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么呢？（表演形式，对话形式来汇报） 4、疑问宝塔。 5、你最喜欢课文中哪个人物，说出你的理由？ 6、制作走进贝多芬PPT小组汇报：1、因为贝多芬在小镇上听到盲姑娘弹他的曲子，听到她们的对话后，他为贫困的人在穷困的生活中仍然那么热爱音乐、追求艺术而感动。当弹完一曲后，盲姑娘热爱音乐、善解人意的感情，更让贝多芬激动。面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，贝多芬思绪万千，心情激荡，决定再给她弹一曲。2、学生小组汇报，老师相机指导：贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能够听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券（）太贵了，咱们买不起呀!”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（1）一个（ 急切 ）姑娘说：“这首多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！（体会到盲姑娘十分热爱音乐，喜欢贝多芬的曲子，并渴望能亲耳听到，渴望能亲手弹好。）（2）一个男（遗憾、内疚地）说：“是啊，可是音乐会的入场劵太贵了，咱们又太穷。”（体会到哥哥因无法满足妹妹的要求而遗憾、内疚。）（3）姑娘（体谅、不安、后悔地）说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（体会盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，那是她对哥哥的体谅和理解，并对自己先前表白了心愿而感到不安与后悔，这是一个多么善解人意的姑娘，由于生活所迫，她无奈地压抑着内心对音乐的热爱。师：是啊，所谓言为心声，从这简短的对话中，我们感受到这一对兄妹手足情深，虽双目失明，虽极其贫困，但他们互相关爱，满怀着对音乐的热爱与追求，从而激起了贝多芬强烈的同情心，主动走进茅屋为他们弹琴，满足盲姑娘的心愿。她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”(1)“纯熟”：盲姑娘感受到贝多芬的弹琴技巧十分熟练。(2)“感情多深”：盲姑娘感受到贝多芬把曲子所蕴含的情感充分表现出来了。(3)两个“!”:说明盲姑娘爱音乐、懂音乐，用心在倾听音乐。(4)体会盲姑娘的心理。第一个“您”：是盲姑娘在猜想这弹琴的人到底是谁。第二个“您”：是盲姑娘做出判断，肯定此人就是贝多芬。(5)感受盲姑娘此时愿望变成现实的激动心情。师小结：体会此时贝多芬既激动又感动的心情盲姑娘虽双目失明，但却如此热爱音乐，懂音乐，真是知音啊！正是因为遇到知音，使贝多芬产生了创作激情，要为盲姑娘再弹第二支曲子。引导认识：在月光下，茅屋里的一切是那么清幽、朦胧，充满了诗情画意，盖住了曾有的穷困与凄凉。此情此景，深深地打动了贝多芬，对穷兄妹的同情之心也油然而生，要将美好的音乐给予穷苦而让爱好音乐的人们。于是，顿生创作灵感，借着月光，即兴演奏起月光曲。3、小组合作表演汇报。4、疑问宝塔：汇集小组问题：5、贝多芬 穷鞋匠兄妹 同情热爱劳动人民 手足情深丰富的想象力 爱音乐高超的演奏技巧 懂音乐6、向上小组汇报：教师小结：是的，正是出于对穷苦人民的同情与热爱，贝多芬凭借着自己丰富的想象力和高超的演奏技巧，借着清幽的月光，在一对穷鞋匠兄妹的茅屋中，即兴创作出了广为流传的月光奏鸣曲。四、布置作业：1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的句子。2、查阅资料，聆听乐曲，了解贝多芬及其作品。板书设计： 26、月光曲 贝多芬 穷鞋匠兄妹 同情热爱劳动人民 手足情深丰富的想象力 爱音乐高超的演奏技巧 懂音乐教学反思：在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由“教”，转变为“导”，学生由过去的“听”，转变为自主“学”，使学生真正成了课堂的主人。学生通过在“读中悟”，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到月光曲的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。这篇教学案例主要体现了以下几方面的特点： 一、给充足的时间让学生去读，去讨论。通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份