荷叶圆圆 教学设计 海淀区第三实验小学 赵伊丹.docx

人教版小学语文一年级下册第六单元第13课在读中学写法 在读中练写话以荷叶圆圆为例进行低段读写结合研究海淀区第三实验小学赵伊丹2017.6目 录1.指导思想与理论依据2.教学背景分析 （1）教材分析 （2）学情分析（3）教学策略3.教学目标 （1）教学目标 （2）教学重点 （3）教学难点4.教学过程与教学资源设计 （1）教学流程图 （2）教学过程（3）板书5.学习效果评价设计6.教学设计特色说明与教学反思附录一：课文附录二：学习单附录三：前测1.指导思想与理论依据语文课程标准中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 是第一学段的写话目标，具体教学建议中也提到“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”据此，本课将以阅读教学与写话教学的有机结合作为重点教学内容，从文本出发，挖掘文本中具有鲜明特色的写作方法，初步指导学生关注文本中的修辞手法以及形容词的恰当使用，通过多种形式的阅读方法，激发学生想象力及写话兴趣。落实在阅读教学中归纳写作方法，在阅读教学中完成写话训练。2.教学背景分析1.教材分析荷叶圆圆是人教版小学语文一年级下册第六单元中的一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。围绕荷叶展开了四幅画面：荷叶是小水珠的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨眼睛；荷叶是小蜻蜓的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上展开翅膀；荷叶是小青蛙的歌台，小青蛙蹲在荷叶上歌唱；荷叶是小鱼儿的凉伞，小鱼儿在荷叶下游来游去捧水花。诗歌洋溢着童真童趣，让读者感受到夏日荷塘的美好。从文体上看，本文是一篇优美的散文诗，故本文既有诗歌音韵美和节奏感的优点又兼具散文细节性和描写性的特点，用天真可爱而又富有情趣的语言给孩子描绘了四幅既熟悉又陌生的夏日荷叶图。荷叶是夏日常见的景物，但在孩子的眼中却未必能观察得仔细。本文选取了四个容易让学生亲近的角色，赋予他们人的情感与表达，配合贴切的想象、形象的动词以及恰当的形容词，充分激发了学生的兴趣和想象力。本文在表达上也很有特点。全文共五个自然段，第一自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性，体会叠词生动有趣的表达效果。课文二至五自然段由第一自然段展开，且结构相似句式相同。都是通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的语言“荷叶是我的（ ）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子以及与角色特点相对应的作用，然后再写各个角色围绕荷叶在做什么，在我们眼前展现出一幅幅优美而生动的画面。本课的难点在于，如何让学生理解文中出现的四个比喻句。同样的荷叶在小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的眼中是完全不同的，他们眼中的荷叶是摇篮、是停机坪、是歌台、是凉伞。虽然对于同样的本体喻体各不相同，但又是恰如其分的，合情合理的。而这正是因为这四个喻体的特点完全符合角色所具有的特点，同时兼顾本体荷叶自身的特点。想要理解这四个比喻句，就需要找出角色具有怎样的特点，从形象到动作进行分析，同时要找出喻体的特点，并且将双方的特点联系起来。理解了比喻句，在运用其进行仿写时才能做出合理的想象，写出恰当的比喻句，而不是给本体强加一个毫无关系的喻体。2.学情分析本课的教学对象是一年级下半学期的学生，经过了将近一年的训练，这一阶段的学生普遍具有初步认识事物的能力，能简单的表达想法，能根据给出的语句进行简单的仿写。但是，由于其年段特点，仍然存在很多问题，如：能够认识事物但是缺乏细致的观察力，常常以偏概全甚至视而不见；能进行简单的表达，但多以零碎词语短句堆砌，难以规范而完整的表达；能够进行简单的仿写，但是只是机械式的模仿，尚未掌握恰当的方法，虽有丰富的想象力却无法进行合理的想象，也很难将其组织进句子中。因此为了有针对性的逐步解决这些问题，在课堂上需要注意培养学生的观察能力，配合多媒体设备、板书简笔画等给学生创设直观的情景；在学生进行表达时，注意及时纠正学生不规范的语言习惯，引导学生进行完整的表达；进行仿写时，不急于让孩子模仿，先引导孩子彻底地分析例句，总结句子中实用的写作方法，经过口头表达的训练后再有梯度让学生的进行仿写，以便学生学习写作方法并通过练习加以积累运用。在认知上，学生在以往学过的小鱼的梦雨铃铛等课文中已经初步认识了比喻句，对比喻句的概念已经有了模糊的概念，但是对于比喻句中本体喻体的关系还不甚清晰，也没有针对比喻这种写法进行过训练，本节课将引导学分析比喻句，进而学习使用比喻句进行仿写。由于本篇课文选自人教版教材，其识字部分有部分生字是北师版教材中已经学过的，这部分字词学生掌握相对较好。在第一课时之后的检测中，学生错误主要集中在“亮”和“美”上，“亮”字的“冖”有三人写成了“冂”，混淆了“亮”与“高”的结构；而“美”字则有一人竖写出头，有一人横少一笔。另外，“放”字的笔顺需要提醒学生注意。在第二课时上课之初，需再次落实易错一类字，同时利用强度词卡的方式复习二类字，同时在竞争的学习气氛中让学生集中注意力开始新课的学习。通过第一课时的学习后的检测，35人（全班共38人）能够正确找出小水珠等角色眼中的荷叶是什么，31人能找到角色对应的动作。在说到和“荷叶”有关的诗句时，20人能想到小池池上，说明平时虽然在背诵积累古诗，但是有部分同学却不会灵活运用。还有部分同学提出了：“为什么小水珠觉得荷叶是摇篮而不是别的？”“荷叶旁边还有没有别的小动物？”在本科的教学中也将进一步解答学生自己提出的问题。3.教学策略根据教材分析和学情分析，结合教学目标，本课的教学内容将包含以下几个部分：第一部分，复习巩固字词，落实教学目标1。第二部分，是本课的重点，引导学生分析四个比喻句以及形容词的恰当使用。在教学中使用表格对学生找出的关键词进行整理归纳，让学生通过清晰的表格关注重点进行分析，同时通过删除形容词与原文进行对比的方式，让学生学习使用形容词。在此基础上进行仿写练习，此环节需要对学生仿写进行展示与反馈。最后回到课文，尝试背诵，列举与荷叶有关的诗句，鼓励学生多积累多运用。 3.教学目标(含重、难点)教学目标：1.复习上节课学习的生词、生字。2.带着对画面的理解与想象，正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.通过圈画批注、对比分析，借助对文中比喻句和恰当的形容词的理解，赏析四幅“夏日荷叶图”，并学习使用比喻句和形容词在特定语境下进行仿写。教学重点：学习使用比喻句和恰当的形容词，在特定语境下进行仿写。教学难点：在比喻句中，通过对角色动作及其本身的特点的分析，理解本体与喻体之间的内在联系。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）题目导入，渗透文体（2）字词巩固，落实基础（3）回顾画面，再读全文（3）教学流程图：复习巩固，导入课题提取有效信息，深入分析比喻句（7）语言生动的亮点，形容词恰当使用（5）从句入手，学习句式与修辞（15）品味语句，体会写法发现文章结构特点，提高背诵效率（3）课外拓展，积累写荷叶的诗句（2）整合全篇，拓展提高教学过程：一、复习巩固，导入课题（一）题目导入，渗透文体1.上节课我们一起发现了一片美丽的荷塘，今天让我们继续学习这篇优美的散文诗，齐读课题荷叶圆圆2.出示学习目标【设计意图】提出“散文诗”，向学生逐渐渗透各种文体，提高学生文体意识。（二）字词巩固，落实基础1.抢读词卡，指名读词卡（1）水珠 摇篮 躺 停机坪 展开 透明 翅膀 歌唱落实认字表2.看拼音写词，完成学习单第一题（1）亮晶晶 放声 很美限时1.5分钟 出示答案，齐读再订正 统计全对【设计意图】通过抢读形式激发学生识字兴趣，通过看拼音写词复习易错字，复习巩固第一课时所学字词，将复习落实在口头上和笔头上，同时迅速集中学生注意力。（三）回顾画面，再读全文1.课题导入，出示荷叶图片，引发学生记忆（1）现在让我们带着这些熟悉的字词再一次走进荷塘，感受它带给我们夏日独有的美和乐趣吧！（2）看着这片美丽的荷塘，你能不能形容一下你看到了怎样的荷叶？你有什么感受？出示荷叶图片学生答“我看到了圆圆的绿绿的荷叶，感觉很美很可爱。”引导学生关注形状、颜色。出示文章第一段“荷叶圆圆的，绿绿的。”学生齐读。强调叠词的效果。（3）不仅我们觉得荷叶很美很可爱，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿他们也是这么想的，你还记得他们是怎么说的，又做了些什么吗？请四名同学读一读2-5自然段。指名四位同学分别读四段出示四幅图片（4）通过这四位同学的朗读，相信同学们都回忆起这课文中四位小伙伴给我们描绘出的四幅生动有趣的荷叶图。作者是怎样用文字为我们描绘出这样美丽的画面呢？这节课我们一起继续探究。【设计意图】通过直观的图片引起学生对课文内容的回忆，同时指名读课文让学生将注意力从图片再回到文字上，为新课的展开做铺垫。二、品味语句，体会写法（一）提取有效信息，深入分析比喻句1.提取关键词，建立人物喻体动作之间的联系（1）有同学提出了这样的问题，为什么同样的荷叶，在四位小伙伴眼中却是完全不同的东西呢？请同学们小声阅读全文，按要求圈画批注，结合批注，任选角色说一说你的理解。圈画批注：（谁）把荷叶当做什么，它有怎样的动作自然段谁当做什么动作2小水珠摇篮躺、眨3小蜻蜓停机坪立、展4小青蛙歌台蹲、放声歌唱5小鱼儿凉伞游来游去、捧引导学生横向观察表格，发现角色的特点、喻体的特点，结合特点产生对应动作，进而联想整个画面。引导学生纵向观察表格，发现因为角色各自特点不同，所以面对同样的荷叶，看法也不相同。带着理解朗读课文。【设计意图】培养学生圈画批注、提取信息的能力，通过表格整合信息，引导学生发现角色与喻体之间的联系，借助图片及音效等多媒体手段帮助学生理解，激发学生想象力。（二）语言生动的亮点，形容词恰当使用1.因为四个小伙伴身份不同，特点不同，所以同样的荷叶在他们眼中是不一样的。但是，他们描绘出的四幅画面也能给我们同样的一种感觉美和有趣。以第五自然段为例，请你在我们圈画过的词语之外再找找哪些词让你觉得画面更有趣了？（1）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。引导学生圈画句中的形容词，用删减句与原句对比的方法，让学生发现形容词。引导学生归纳，使用恰当的形容词可以让画面更具体。【设计意图】通过对比的方式引导学生发现使用形容词的效果，体会文本具体而生动的表达。（三）从句入手，学习句式与修辞1.提出质疑，展开联想（1）美丽可爱的荷叶是大自然的一部分，小青蛙小鱼儿他们都喜欢她，有同学就要问了：还有没有别的生活在荷叶周围小伙伴？他们是不是也喜欢她？举例子，给出图片，引导学生口头表达。小蚂蚁说：“荷叶是我的大船。”小蚂蚁趴在荷叶上，伸出细细的触角。2.逐步提高，分层仿写（1）还有很多小伙伴生活在荷叶周围，请你仿照书上的例子，发挥你的想象力，动笔写下属于你自己的优美句子。完成学习单。提出评价要求：进行合理想象3进行合理想象，配合恰当的角色动作4进行合理想象，配合恰当的角色动作以及合适的形容词5阶梯式递进，给空白线自由发挥，对于有困难的学生，屏幕给出小蝌蚪图片进行引导。 说：“荷叶是我的 。” ， 。学习单展示进行学生互评【设计意图】根据对比喻句和形容词的学习，创设情境，通过图片启发学生思维，进行仿写。对于仿写设计不同的梯度，一层层加深难度，让不同层面的学生都有向上一级的进步，同时对学生的仿写作品加以适当的评价，激发学生的写作兴趣。三、整合全篇，拓展提高（一）发现文章结构特点，提高背诵效率1.回顾全篇，尝试背诵（1）同学们写得真好，你们现在都是出色的小作家了。那么站在小作家的角度，我们再一次回到课文中，我们来试着背一背这篇优美的散文诗。第一步：给出全文，自己小声默背。第二步：全文挖空，全体齐背背。【设计意图】本文要求全篇背诵，在学生仿写创作的基础上，转换学生身份，由被动承受背诵任务的学生转变为掌握写作方法，发现文章特色的小作者。增加背诵课文的乐趣，激发学生兴趣。（二）课外拓展，积累写荷的诗句1.今天这节课我们不仅欣赏了文中给大家描绘的四幅生动有趣的荷叶图，我们自己也用优美的文字创作了属于我们自己的荷叶图。对于荷叶这种可爱的植物，古代的诗人词人也很喜欢描绘她。同学们谁能给大家背一首有关荷叶的诗句？2.荷叶荷花因其“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的君子形象成为古代文人墨客喜欢歌咏的对象。比如：（诗句拓展）【设计意图】调动学生以往的学习积累，通过一个点串联起学过的一系列内容，潜移默化的影响学生将自己所学过的东西进行归纳分类。同时引导学生通过本课这篇优美的散文诗，“顺藤摸瓜”积累更多优秀的文学作品。对于有能力的学生，给其搭建拓展的平台。板书荷叶圆圆小水珠 小青蛙（图片）-摇篮 歌台-（图片）（图片）-停机坪 凉伞-（图片）小蜻蜓 小鱼儿5.学习效果评价设计评价要素评价要求优秀良好达标写字1. 书写正确2. 书写工整3. 注意书写结构符合三项要求符合两项要求符合一项要求阅读1. 正确流利地朗读课文2. 通过圈画批注，分析发现比喻句的用法3. 通过删减对比，分析发现形容词的使用效果符合三项要求符合两项要求符合一项要求表达1. 根据图片以及老师引导，能够进行合理想象，写出一个比喻句2. 在写出比喻句的基础上，给角色搭配适当的动词3. 在写出比喻句及适当的动作的基础上，添加合适的形容词符合三项要求符合两项要求符合一项要求6.教学设计特色说明与教学反思1. 培养学生提取信息、圈画批注、通过观察特点发现事物间联系的能力本节课是一节阅读课，在课堂教学中将培养学生掌握提取信息、圈画批注等基本的阅读方法，进而提高学生的阅读能力