苏教版四年级下册练习3“处处留心”关云长温酒斩华雄设计及反思.doc

关云长温酒斩华雄教学设计及反思教学基本信息课题苏教版语文四年级下册练习3中的“处处留心”第一部分内容关云长温酒斩华雄学科语文年级四教材内容曹操教酾热酒一杯,与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下,某去便来。”出帐提刀,飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊。正欲探听,鸾铃响处,马到中军,云长提华雄之头,掷于地上.其酒尚温。个人信息设计者姓名单位高兰湖滨新区余娟实验小学1. 教材分析这是三国演义中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。 此段虚实结合、张弛有度。鼓声、杀声、折兵损将，此是战场情景，是耳闻所得，是虚写；关羽冲锋陷阵的声势和神威，亦是耳闻，也是虚写；而议论、争吵、调兵遣将，乃是眼见，是实写。“提华雄之头，掷于地上”的英雄气概，也是眼见，亦是实写。会场上的人们，时而“大惊”，时而“失色”，时而“失惊”，时而又“大喜”，时而又“大怒”或“大叫”，这仍是实写。当然文中亦有虚中有实、实中有虚的，如“鸾铃响处，马到中军”的刹那，可以说既是耳闻又是眼见。此段被选进苏教版语文四年级下册练习3中的“处处留心”第一部分内容。 教材中要求简单明了：有不认识的字查查字典，然后练习诵读，看谁把关公的神勇气概读出来。但纵观整个苏教版教材，发现此文具有举足轻重的作用：它是学生整个小学阶段古典文学的启蒙篇，对激发学生阅读古典文学具有重要意义。2. 学情分析四年级的学生初次接触古典文学，感觉艰涩难懂，有一定的畏难情绪，不知如何朗读，怎样读懂句意。但四年级的孩子有一定的理解能力、想象能力和表达能力，通过不同形式的朗读，学生间的相互交流以及想象等，也会摸索到古文阅读的方法。 3. 教学目标(含重、难点)1.激发学生阅读古典文学的兴趣。2.教给学生阅读古典文学的方法。3.理解片段大意，能正确、流利、有感情地朗读片段。重点：理解片段大意，能正确、流利、有感情地朗读片段。难点：教给学生阅读古典文学的方法。4. 教学过程 一.谈话导入，明确学习目标。1.简介三国演义2.板书：关云长温酒斩华雄。指名读、齐读课题3.简介关云长和华雄。二.初读古文，感知人物形象。1.借助拼音，读准字音。出示古文：要求学生自主借助拼音读准字音，读通句子。2.小组内相互检查：字音是否读准，句子是否读得正确。组长任意抽一句古文让组员朗读，其他组员认真听，并做简要评价；组员任意抽一句古文让组长朗读，其他成员认真听，并做简要评价。教师巡视、查看全班进展情况。3.借助注释，读懂句意。出示注释：要求学生对照注释，自主读懂句意。（读之前让学生说说怎样读懂句意，方法有哪些？提醒学生可以将关键字意标准在古文中边读边理解；可以先读一句古文猜猜句意，再对照注释查看自己猜得是否正确；也可以先看注释，再一句一句读古文试说句意等等，让学生自主选择合适的方式读懂句意。）4.小组内相互检查：是否读懂句意。组长任意抽一句古文让组员解释句意，其他组员认真听，并做简要评价；组员任意抽一句古文让组长解释句意，其他成员认真听，并做简要评价。教师巡视、查看进展情况，并对大家的小组学习情况做简要评价。5.小组合作朗读，读懂大意。要求小组内先分工，再合作朗读古文，最后表演读短文。提醒学生想想分组朗读的依据是什么？指名小组分工朗读。（有一人一句朗读的，也有按人物分配或根据虚实来分工合作朗读等等）指名说说自己的感受。师生合作朗读古文。（依据人物角色分工：师读第一句，男生读第二句，女生读三四句。）再指名说朗读后的收获与感受：短文写了一件什么事情。三精读古文，把握人物形象。1. 推敲词语，倾听人物心声。出示：学生自主联系上下文想象一处或多处人物的心理、神态、动作等。指名交流自己的见解。告诉学生此文采用了虚实相结合手法，实写会场，虚写战场，虚中有实，实中有虚，虚实结合，使那天摧地塌、岳撼山崩的宏伟战争场面和气氛，始终强烈地鼓荡着读者的耳膜，将中心人物关羽英勇威猛的英雄形象刻画得淋漓尽致。2. 带着我们的想象朗读古文。师生再次合作朗读古文，感受人物形象。3.小组合作再现古文内容。提醒学生可以利用桌子、手掌、水杯等道具来演演古文内容。4.师生合作表演古文内容。（师扮演曹操，一男生扮演关云长，其他学生一分为二，一部分扮演诸侯，一部分负责制造喊杀声、锣鼓声等。）表演前请倾听各位“导演”指教。表演后要征求“群众”建议。5.再次说说关云长是一个什么样的人。四拓展资料，丰富人物形象。1.小组内交流自己所知道的关云长的故事。2.集体交流。3.用一句话夸赞关云长。4.读一读有关形容关云长的词语。5.齐读古文。五总结学习方法，课外迁移运用。1总结阅读古典文学的方法。古典文学阅读六步法一借助拼音，读通句子。二借助注释，读懂句意。三小组合作，读懂内容。四展开想象，读出心声。五情景再现，读活人物。六拓展资料，读出个性。2说说三国演义里都有哪些人物，对谁最感兴趣。3作业：以小组为单位，选择一个人物，选择一个片段，运用古典文学阅读六步法学习这个片段。5板书设计 关云长温酒斩华雄 虚实相结合 关云长 英勇善战6.教学反思关云长温酒斩华雄是三国演义中关羽的成名之战，是虚实相结合手法的典范，也是苏教版教材中学生古典文学的启蒙篇，所以教学中采取兴趣与方法双线并进的方式展开教学。首先让学生在个人研读基础上展开小组互助式学习，轻松又有趣。小组学习是个人学习的有效补充，也是培养学生合作能力的有效途径，如何开展有效的小组合作学习一直是困扰我们一线教师的难题。在本课教学中设计的合作学习任务、分工明确，且合作内容可以灵活处理，具有一定的挑战性，所以学生参与的积极性比较高，合作效果明显，教学过程中在学生借助拼音读准字音以及借助注释读懂句意后，都安排小组内的互助式学习：先让组长随机抽查组员；然后组员随机抽查组长。通过相互随机抽查发现问题，在其他组员的共同帮助下解决问题就显得轻而易举了。又因为是随机抽查具有一定的挑战性和选择性，所以学生参与积极性比较高。扫除字音、句意障碍后，让小组分工朗读片段，并要求学生阐释分工的理由，任务具有灵活性与挑战性，学生乐意参与，也在积极参与的过程中也促进学生对古文的进一步的理解。二.巧妙补白，倾听人物心声。“空白”原是绘画中的一种表现手法，它能使绘画作品形神兼备、虚实相生，给人留下无限的美好遐想和无限的思维空间。本文作者在描写关云长斩华雄时也是惜墨如金，这也为我们读者留下了许多“空白”。因此在学生熟读片段后，让学生仔细推敲词句，联系上下文想象当时人物的心理、语言、神态、动作等进行恰当的补白，学生学习兴趣高涨，在你来我往的相互交流中也更能走进人物内心世界，更易于把握关公的形象。除此之外，学生在自主选择一到两处展开想象的交流中，培养了自己的口语表达能力，也让学生明白了什么叫“虚实相结合”手法。三.情景再现，读活人物。学生是学习的主体，爱动爱思考是学生的天性。我们的教学要想充分发挥学生学习的自主性、积极性，就要顺势而导，充分发挥孩子积极的创造性。因此在学生巧妙补白练习后，让学生结合文本及日常积累发挥想象进行情景再现，学生兴趣高涨。表演前特意让其他学生尝试以“导演”身份提醒“演员”一些注意事项等，表演后请“观众”点评。由于都能参与到情景表演中，所以有效激活全班学生参与的积极性。情景再现后，再来读片段，学生的感受就更深刻。四.拓展资料，彰显人物个性。关云长温酒斩华雄通过一杯温酒淋漓尽致地树立起关羽“威震华夏”的光辉形象，但人物终究是多面的、立体的，所以学完此文后，让学生适当地介绍自己所熟知的关羽故事，能拓展学生的知识面，也让学生更多地了解关羽，能更好地总结出一个鲜活的人物个性：关羽不仅仅是英勇善战，还是威猛高大、义肝忠胆、智勇双全等等。五.迁移运用，习得能力。