《氓》教学设计.docx

氓教学设计（鞍山九中 宋英慧）一、教材分析： 氓是人教版高中语文必修2第二单元诗经两首中的第一首。这首诗叙述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事，人物形象鲜明，情感内涵丰富，艺术手法多样，语言准确生动，代表了诗经现实主义的风格。 对诗中主人公的婚姻结局历来以“悲剧说”占据主流，若单从男权主义对女性的肆意侵犯和践踏来看，的确这可以看做是“一曲男权时代的悲歌”；但从女性自我觉醒和反抗的角度而言，我认为这首诗所反映的恰是一个失败的爱情的经验教训总结。这种观点关乎如何引领学生对此诗作尽可能多元的理解，或者会直接影响课堂教学中师生对诗意的探讨和把握的走向。具体到语言层面，首先是第一人称口吻所表现出的鲜明生动的人物性格，其次是比兴手法在诗中的巧妙运用所带来的诗意的丰富和延伸，第三是典型意象如“淇水”在不同语境中的象征意味以及其与主人公命运的关系，等等。但实际教学中，上述无论内容还是语言，任何一个角度的选择与展开都可能会为课堂中自主、合作、探究学习以及教学创新注入活力，应该说是应该加以有效利用的资源。二、学情分析：学生初中学习过关雎，对诗经应该并不陌生，加之已有一定的文言积累，结合注释理解故事情节不会有太大障碍，可以在自主学习基础上，着重探究能力的培养。本课比较成功的设计环节：其一，介绍吟诵，但是要求放宽，让孩子们体会自由发挥吟诵的乐趣，更有利于背诵，并充分感受到中华传统文化的魅力；其二，在赋比兴手法运用上，设置小组选题，竞赛的形式，以进一步激发学生的学习语文的兴趣和热情。三、教学目标:知识与技能：1.了解并掌握氓的故事情节，诗经的文学常识和现实主义风格。 2.了解叙事 诗通过情节塑造人物形象的特点，分析比兴、对比表达效果。过程与方法：1.通过吟诵，体会抒情主人公的思想情感变化 2.启发式教学，交流探究主人公的性格特征情感态度价值观：1.了解古人对真挚爱情的向往2.体会人物的思想感情和叙述手法四、教学重、难点：1.学习氓作为叙事诗的特点和对比手法的使用。2.学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。五、教学方法： 1.诵读法：指导学生读出诗歌的节奏和韵律，读出感情，在诵读中理解诗歌的内容，品味 诗歌语言的韵律性和凝练性。 2.讨论法：联系诗歌中人物的言行，让学生在讨论中学会多角度地思考问题。 3.比较法：将课外知识与课堂内容比较阅读，延展课堂容量，发展学生思维。六、教学工具：多媒体课件、自主学习导学案。七、教学过程：1、 导入新课 爱情是人类的永恒主题，有“郎骑竹马来，绕床弄青梅”的浪漫；有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔；有“生命诚可贵，爱情价更高”的取舍；有“执子之手，与子偕老”的忠贞。诗歌描绘的爱情是令人向往的，然而现实不总是美好。作为一部现实主义的代表作，诗经中更是有大量的反映现实的诗歌。今天，我们就来学习诗经中的氓，看一看，听一听他为我们讲述了什么样的故事，对我们有什么启发。 二、整体感知（一）介绍诗经简单介绍诗经的相关的文学知识、六艺。（二）朗读课文，整体感知1、进一步疏通文意，感受诗歌的重章叠句的韵律美。2、分小组吟诵。3、答疑，对同学们提出的不懂词句进行解惑。三、文本探究活动探究 1：朗读全诗，思考随着故事情节的发展，女主人公的情感有怎样的变化？ （请结合诗中的具体字词和关键语句回答）1、试讲述本诗的故事情节。 2、讨论本诗随着情节的发展三个阶段中所表现出来的主人的情感变化？ 活动探究 2： 谈谈你对女主人公的认识？活动探究 3： 本诗采取了什么方法描写“氓”和女主人公的性格？活动探究 4： 从比、兴的角度赏析下列诗句？四、拓展迁移，能力培养 自主创作：我也是作家（小诗人） 使用赋、比、兴手法表达下列任一情况的感受：1、 和同学周末游千山；2、 酷热的中午在太阳底下站军姿；3、 元旦晚上独自在家等新年；4、 星期一早上，还有十分钟就要上课了，校车迟迟未到。 5、 小结： 氓是一首具备时间、地点、人物、事件的叙事诗，但是相信同学们也可以很直观地感受到字里行间中女子的不平与哀伤。可以说氓是一首将叙事与抒情很好得融为一体的诗歌，其中对比手法和比兴的运