小学数学人教2011课标版二年级实践活动——魔力拼板.doc

魔力拼板游戏设计一、 说课同学们，稍等一下，我把玩的器具介绍给大家。亲爱的同事们，大家好！很高兴能和我刚接班不到50天的同学一起上这节数学游戏课。我选择的游戏器具叫思维拼板（点击课件）。它由拼板、操作台和图册组成。它颜色鲜艳，图形丰富，无论是孩子，还是成人只要接触到它，都会对它爱不释手，所以我更愿意称它为“魔力拼板”。它的游戏规则也特别简单，就是根据附带的图册中的图案，寻找合适的拼板，正确叠放出相应的图案。根据难易程度，100个图案分成了四个等级，分别是初始、一般、中等、复杂。本节课，我将带领二年一班的同学叠放第二等级的图案，在叠放中总结出方法；接下来，运用这些方法来挑战第三个等级的图案，实现从无序到有序的飞跃。当然，这是我对这堂课的整体构想，不知能否完成我的预期，不过没关系，我是数学游戏课的新人，一切才刚刚开始。接下来，就要开始我们数学游戏课的首秀。同学们，准备好了吗？上课！二、 教学流程 （ 生预习 质解疑）（一） 板题：魔力拼板，直接导入。（二） 预习检测预习单同学们，只有正确填写的人，才是最了解“魔力拼板”的。赶快动笔吧！1.请把每个拼摆正面朝上。2.一共有（ ）块拼板，（ ）种颜色，每种颜色（ ）块。 3.请按你喜欢的方式，给拼板分分类吧！我按 的不同，把拼板分成了 类还可以按 的不同，把拼板分成了 类。师：请同学们拿出预习单，谁能说说你如何区分拼板的正反面。师：谁愿意来核对一下第2题。师：谁来说说你是怎样给拼板分类的。强调学生说完整话。师：谁还有补充？师：看来你们对“魔力拼板”还是有一些了解的，接下来，我们就要用它来叠放出这个图案了。（课件出示）44（一） 主体游戏（两个图片，第一个图片，大家探索叠放方法（无序）；第二个图片，以探索出的叠放方法来操作（有序）猜测入手（多种猜测）再拼摆验证的思路能力 整体部分师：谁来读一下游戏方法。游戏方法：参照屏幕上图片，选择所需要的拼板，正确的一层一层地在展示盘上堆叠起来。注意：你只能使用拼板的正面。师：刚才的游戏方法你读懂了什么？有不明白的地方吗？师：接下来，就要开始你第一轮的挑战，请同学们独立完成，可以吗？叠放成功的同学，请举手示意老师。第一轮叠放尝试。（探索叠放方法）师：在叠放过程中，你遇到了什么困难？（没找到图片中的三角形。）预设：学生们可能会说少块或是拼不成等等，老师借机追问：少了哪块？怎么拼不成了等等。师：老师在叠放时，也遇到了这样的问题，也困惑了好久，但我看到了两个图片，仿佛明白了一点，推荐给大家。（播放课件）鸡冠图，你觉得它是什么？鸡头图，原来是鸡冠呀！师：谁来说说感受。师：回到图案中，小三角形是我们刚刚在寻找的一个整体，（板题：整体）但也许它就如同鸡冠一样，实际上是鸡头的一部分，（板题：局部）我们并没有看到全部。所以，我们再仔细看看，刚才我们找不到的红色的小三角形，能不能是哪个图形的一部分呢？带着这样的思路，我们再尝试一下，叠放成功的同学，请举手示意老师。板书：整体部分 组长完成了，检查小组其它同学。师：恭喜叠放成功的同学，看来没有不可能，只是我们没有找到正确的方法。谁愿意来说一说你叠放的方法。找一生，边演示边完整说完。找人重复。师：刚才他说在叠放过程中，他首先做什么了？（板书：确定颜色）师：你怎么判断出来的？师：他刚才的发言，你听懂了什么？（图片中出现了红、黄、绿三种颜色，当然只需要选择这三角颜色的拼板，操作单中我们已经填过每种颜色的拼板是2块，就在这6块拼板中选择，其它颜色用不用看？厉害， 18块拼板选6块）（出示几个图片，请同学说颜色，缩小猜测范围）师：2块红色，为什么选择它？师：根据2块拼板的形状、特点或是露出来部分的形状和特点，从这两块拼板中进行选择。（板书：筛选拼板）师：通过看屏幕中的图片，你首先能确定的是哪一个拼板？（最前面的拼板）师：通过上两个环节，我们从18块拼板中筛选出了这4块拼板，接下来如何做？找一生上前操作演示，当有学生说，确定最外层的时候就板书：思考顺序。师评：爱迪生发明电灯尝试并失败了一万次都没有放弃，我们算什么啊！板书：确定颜色 筛选拼板 思考顺序 师：同学们太棒了，我们整理出了一套实用的叠放方法。接下来，我们要应用这个方法，来挑战第三等级的图案。有点难度哟！四年级的姐姐都没拼出来，你们有信心挑战吗？自信是成功的基石。好样的！俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。这样，我们每个小组用一套魔力拼板，用集体的力量来完成这个挑战。听到音乐声后，每个小组只留一套魔力拼板，移到桌子中间，其余的拼板要收起来，看哪个小组不仅速度快，而且动作轻。（音乐准备：最好的未来）第二轮叠放尝试。（运用叠放方法）66师：这就是我们即将要挑战的图案，看到图案后，你打算从哪入手选择拼板？（利用板书，明确方法）确定这个图案是从 块拼板选择就行。然后呢！范围继续缩小，由 块，变成了 块。同学们开始叠放吧！师：哪个小组愿意来汇报一下，你们小组叠放的过程。师：没成功的小组谁来说说，你们在叠放过程中，遇到的主要问题是什么？（引到顺序）师：第一轮的叠放，我们遇到的问题是找不到合适的拼板，而现在呢？是在不停地思考和验证顺序。有突破。师：请组长收起拼板，我们有时间再玩。老师为大家准备了一个新的难题，你可以利用同学们今天提到的遮挡和覆盖，或是由整体到局部的数学思想，来解决。（四）拓展应用（五）总结每一个知识都是相连的，只要我们多积累一些知识，在头脑中形成一个知识网，那我们解决问题的方法就更多了，速度也会更快。同学们！我们在进行拼板时，首先要，其次是，最后要。同学们！下课！三、 反思这是我第一次尝试上数学游戏课。我最初的想法是依托教材，以教材中的内容为教学内容。所以我翻阅教材，只找到七巧板和翻板可以使用的部分。而李红的翻板，我已无法超越；七巧板呢，上学期我们学年都弄过，没什么新意。后来，我就想，如果孩子在玩器具的过程中，运用到一些数学思想也可以。所以，我把视角放到了思维能力的提升上。所以，我在网上广泛的查找新颖独特的益智器具，最终选定了这款思维拼板。其实选择它，也是很忐忑的，因为网上只有卖的，而没有任何视频、文章可以做为参考，我甚至在网上搜索思维拼板的设计理念和研发者，希望能多了解一些知识，然后少走一些弯路。但可以借鉴的内容不多，但随着我越来越多的去玩这款拼板就越发地发现它的好处，所以，虽然难一些，但我愿意尝试，并投入到对这款器具的研究。因为没有任何的参考，也不知该从哪个方向去引导孩子，更不确定孩子们会如何叠放，甚至是能不能叠放。所以在确定好使用这款器具后，我就让不同的人去玩，潘姐，组里的老师，我们组的孩子们，我姑娘和她的同学们等等。每一次拼摆我都会问，你为什么选这块？你怎么想的？遇到什么困难了等等。然后听他们说，摸索总结玩法。在这个过程中，潘姐和组里的老师们，都给了我极大的帮助。拼板的包装上，醒目地标记着，可以锻炼孩子的策略部署，逻辑思维能力，目测，空间感知能力。网上对它的评价是提高孩子的观察能力、空间想象能力、分析能力、手眼协调能力、视觉辨析能力。但我想这些能力的提高，就在于自己总结出一些方法，在运用方法的过程中，培养和锻炼上面所说的各种能力。所以这节课，我以让学生观察猜想尝试这样的思路来设计本课，同时，在叠放中，尊重孩子的体验，和孩子一起发现易于操作的方法，而这个方法绝对比说明书中选择拼板按顺序一层一层的叠放更细致、更可行。第一次叠放的尝试和总结，我给孩子们 时间，可以说是舍得给学生时间，孩子们在反复拼摆的过程中，不断地观察，比较，不断地猜想，尝试，不停地发现错误，改正错误。从而探索出拼摆的方法，走出无序叠放的困境。第二次的叠放是用集体的智慧，运用刚才总结出来的方法来挑战第三等级的图案。孩子们在这次叠放过程中，最明显的变化是能够运用前两种方法，从18块拼板中筛选出 4块，然后不停在思考顺序。就如同孩子们所说，他要考虑遮挡和覆盖的情况，所以在不停地调整拼板顺序和拼板的方向。其实在思考顺序上也可以继续分解总结出几个小步骤，让叠放更细致、更具体、更富有规律性，这是我接下来和孩子叠放第三、第四等级时，要重点研究和总结的地方。最后，我想说一下预习单以及拓展运用的想法。预习单第3题让孩子分类，是运用分类的数学思想，让孩子更充分地了解每一块拼板，熟悉它的形状和特征，为接下来的叠放做好充分的准备。拓展运用环节我的想法是运用今天叠放过程中提到的遮挡和覆盖，或是由整体到局部的数学思想，由拼板的叠放，过渡到立体图形的拼组，从面培养孩子的空间想像能力。对于本节课，我感觉不满意的地方是有些心急，总怕时间不够用，不敢放开让学生表达。另外，孩子们对于拼板很喜欢，所以总是不自觉地去碰，对于放下拼板，认真倾听这样的组织语言就显得有些多了，如果我在课前能多一些的调控机制或其他细节的处理，就更好了。以上就是我对这节课的想法，由于我们的脑细胞有限，对于这款器具我所能想到的就这些了，所以希望各位领导能多给我意见和思路，让我把这款器具更深入地研究下去。对整体观念和形象思维的培养对空间的感觉认知能力的锻炼，开发智力，拓展思维3.18种形状不同的拼板，在组合时候可以通过观察比较、分析推理，分辨组和。4.你可以使用白色的拼板来完成组合。同颜色，不同形状的两个拼板可以创建出一种新的方式，建议挑战时可以逆向思维的考虑什么是您需要的组合。以观察为基础，通过实际操作思维方法：、比较、操作，发现问题分析问题，解决问题充分发展形象思维，并且初步尝试判断、推理，逐步发展逻辑思维能力尝试发现事物间的异同和联系的过程。观察猜测验证领导评课：嵇校长：数学家们说数学十分有趣，可对于尚未对数学入门的小朋友们而言，实在很难体会数学中蕴藏的趣味。本节课的器具选择，足以让孩子们兴趣盎然，从拼摆的游戏过程中领略其中的奥妙，让学生体验其中的乐趣。在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和主动探索的精神提高学生分析推理能力；培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。王主任：以观察为基础，通过比较、操作，发现问题分析问题，解决问题充分发展形象思维，并且初步尝试判断、推理，逐步发展逻辑