小学数学人教2011课标版二年级用有余数除法解决问题例5以及做一做.doc

人教版小学二年级数学下册第六单元例5以及做一做（67页）教学设计兴和县鄂尔栋镇中心学校三瑞里教学点. 教师：蔚志勇 2017年5月9日课题：用有余数的除法解决问题（例5以及做一做）教材分析：本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进 行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问 题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情 境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理 解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。并且能用其解决 日常简单的生活实际问题。学情分析：本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习 的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余 数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许 多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为 主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作， 让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知 识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、 讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象 思维。教学目标：1、学会利用有余数除法的知识解决生活中简单的实际问题。 2、进一步加深学生对有余数除法的理解。 3、提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：运用有余数除法的知识解决生活中简单的实际问题.教学难点：结合实际情况，灵活判断去掉余数后，商是否加1。教师准备：PPT课件教学过程：巩固旧知识师：我们上节课学习了有余数除法的计算，下面做几道题。（课件出示）生：做完，对题。师：（导入教学目标）我们知道数学知识和日常生活紧密联系，我们今天就来看看用有余数的除法能不能解决一些简单的生活问题？首先来读一读这节课的教学目标。（课件出示）生：齐读师：（情景导入）同学们你们去过公园吗？生：去过师：公园里有什么好玩的吗？生：有，（个别起来回答）（有树，有水.还有划船）师：有几位同学去划船遇到了一个问题，我们来看看能不能帮助他们解决一下呢? (课件出示例5)（并且审读题意）生：回答以上问题师：他们至少要租多少条船？ 请你自己试一试 提示：可以写一写，算一算，画一画。 （自己做完，小组讨论）生一：生二：生三：生四：师：生：6条，余下的2人应该再给租一条船.所有租5条不行。（学生觉的用生四的解法好）生：224=5（条）2（人）5+1=6（条） 答：他们至少要租6条船。（有的学生没有答，老师提示）梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法。那么解决问题要 注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条 船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。知识强化：（课件出示做一做1题） 有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？生：做完，回答.师：监控：为什么要“加1”。提升认识，解决与上题不同的实际问题师：同学们我们再来解决一些问题，可以吗？生：可以。课件出示做一做2题小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？问题：1. 读一读，你知道了什么？ 追问：“最多”是什么意思？ 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。生：103=3（个）1（元）答：最多能买3个。师：问题：1. 最多能买几个？你是怎么想的？ 2. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？生：回答师：用这些钱能买几个4元的面包？（学生自己完成）对比感悟，提升认识生：（回答以上三个问题。）师：这就是用有余数的除法解决我们日常生活中的一些问题。作业：第69页，练习十五：1、2、3、题教学反思： 本节课的教学内容是让学生认识“进一法”和“去尾法”，并初步能根据具体情况合理使用“进一法”和“去尾法”解决生活中的实际问题。课程标准指出：解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。因此本节课的重点是让孩子自己结合问题情境选择合适的方法解决问题。 1、联系生活情境，深化认识余数 这节课我从与的外出游玩租船的情境引入，激发同学的好奇心和学习的热情。“限乘4人，至少要租多少条船?”,在不知不觉中引入了什么是余数。为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、画、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，老师只是起穿针引线的作用，帮助学生理解余数有时候是“进1”而有时候是“去尾”。 2、对比进一法和去尾法，结合具体情境理解问题 （1）22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 224=5（条）2（人）看来余下的2是关键，应该怎样安排他们？ 虽然剩下2人，但是所有的学生是一个整体，仍需要给他们安排1条船，所以用“进一法”5+1=6（条），一共要租6条船。 （2）小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？ 103=3（个）1（元）还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？ 剩下的1元不够再买一个面包，所以用“去尾法” 最多只能买3个面包。 在学生初步学习完“进一法”和“去尾法”之后，引导学生把两种方法进行对比，让学生透彻理解两种方法的联系和区别。通过拓展练习，让学生在探究知识的过程中，拓展知识，锻炼思维。 本节课的教学我觉得自己充分体现了学生了主体地位，在教学中把激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现、探究、解决问题。在教学中遇到问题我以学生讨论，培养学生采主动探究，合作交流的学习方式和合作精神。总之，在这节课的教学中学生对实际情况的分析要比我想象的要好，大部分学生都能正确选择用有余数的除法解决问题的方法。 导学案人教版二年级下册第六单元例5以及做一做（67页）备课教师：蔚志勇 2017年5月9日授课教师蔚志勇课题用有余数的除法解决问题（例5）课型新授课时1课时导学用具多媒体教学目标1、学会利用有余数除法的知识解决生活中简单的实际问题。2、进一步加深学生对有余数除法的理解。3、提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点运用有余数除法的知识解决生活中简单的实际问题教学难点结合实际情况，灵活判断去掉余数后，商是否加1。导学流程设计意图巩固旧知直接写出下面各题的商和余数 224= 278= 103= 104= 情景引入审读题意独立尝试互相讨论出示例5（书上67页）22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？问题：1. 你都知道了什么？ 追问：“最多坐4人”你怎么理解？ “至少”是什么意思？2. 谁能完整地说一说这道题的意思？问题：他们至少要租多少条船呢？ 请你自己试一试。提示：可以写一写，算一算，画一画。做完小组讨论（合作）首先有自己的观点，再通过合作交流的方法完成本节课的重点，突破学习的难点。讨论辨析进行解答问题：1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，你觉得呢？ 2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？ 3.那他们至少要租多少条船？（用有余数的除法算式解决这个问题） 用已学的知识解决问题强化练习有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？提升认识小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？问题：1. 读一读，你知道了什么？ 追问：“最多”是什么意思？2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。问题：1. 最多能买几个？你是怎么想的？ 2. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？3. 用这些钱能买几个4元的面包？解决与上题不同的实际问题对比感悟22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至