一、联系单元导读谈话导入.docx

21老人与海鸥小学语文 人教2001课标版编辑1教学目标1.学习8个生字,正确读写并理解生词。2.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。3.提高学生的审美能力,培养他们的语感。4.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。编辑2学情分析一)了解学生相关的知识基础及积累对于海鸥,应该有部分学生见过海鸥,对这种动物可以说并不陌生,在生活中也比较容易见到群鸽飞翔时的情景,有过给鸽子喂食时的经历,有一定的生活体验。对于没见过海鸥、对海鸥不了解的学生,也可通过资料查询来解决。部分学生有养过小动物的经历,能够联系生活的体验初步感受人与动物之间的情感。但是对于老人对海鸥数十年如一日的无私的爱及海鸥对老人令人震惊的情而言,学生的理解还是需要在品味文字中逐层深入。(二)了解学生相关的阅读基本功及现状处于六年级上学期的学生,已经具备了一定的阅读能力,形成了一定的阅读习惯,掌握了一定的阅读方法,有了一定的语言积累。对于“抓住关键词句理解课文内容、读文章想画面”等阅读方法学生从中年级就开始训练,到六年级已经具备一定的基础。但是对于本单元的训练重点“揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写具体、写真实的”还需要在本课中得到落实并训练。编辑3重点难点教学重点用较快的速度阅读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。4教学过程4.1第一学时编辑编辑4.1.1教学目标1.有感情地朗读课文,学习生字词。2.理清文章脉络,给课文划分结构段,学拟小标题。3.感受老人与海鸥之间深厚的感情。4.初步感知课文内容,学习作者的观察方法和手段。编辑4.1.2学时重点.1.有感情地朗读课文,学习生字词。2.理清文章脉络,给课文划分结构段,学拟小标题。编辑4.1.3学时难点1.感受老人与海鸥之间深厚的感情。2.初步感知课文内容,学习作者的观察方法和手段。4.1.4教学活动编辑活动1【导入】一、联系单元导读，谈话导入1.学生自读单元导读部分。2.指名说说本组课文的主题是什么?我们学习的目的是什么?3.谈话导入新课:我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。编辑活动2【活动】二、交流收集的资料(文字或图片)1.关于海鸥海鸥是最常见的海鸟,甚至人们一提起海鸟就会很自然地首先想到海鸥。在海边、海港,在盛产鱼虾的渔场上,成群的海鸥欢腾雀跃,它们有的悠然自得地漂浮在水面上,有的游泳,觅食,有的低空飞翔、有的.偶尔见到两只海鸥突然如离弦之箭,在空中直矢海面,瞬即又腾空而起,互相奋力争夺着一条鱼。一般说,哪里有海鸥,哪里就会有鱼,船在哪里撒网捕鱼,哪里也就会有海鸥光顾。海鸥除以鱼虾、蟹、贝为食外,还爱拣食船上人们抛弃的残羹剩饭,故海鸥又有海港清洁工的绰号。海鸥是海上航行安全的“预报员”。乘舰船在海上航行,常因不熟悉水域环境而触礁、搁浅,或因天气突然变化而发生海难事故。富有经验的海员都知道:海鸥常着落在浅滩、岩石或暗礁周围,群飞鸣噪,这对航海者无疑是发出提防撞礁的信号;同时它还有沿港口出入飞行的习性,每当航行迷途或大雾弥漫时,观察海鸥飞行方向,亦可作为寻找港口的依据。如果海鸥贴近海面飞行,那么未来的天气将是晴好的;如果它们沿着海边徘徊,那么天气将会逐渐变坏。如果海鸥离开水面,高高飞翔,成群结队地从大海远处飞向海边,或者成群的海鸥聚集在沙滩上或岩石缝里,则预示着暴风雨即将来临。海鸥之所以能预见暴风雨,是因为海鸥的骨骼是空心管状的,没有骨髓而充满空气。这不仅便于飞行,又很像气压表,能及时地预知天气变化。此外,海鸥翅膀上的一根根空心羽管,也像一个个小型气压表,能灵敏地感觉气压的变化。2.关于老人海鸥老人的名字叫吴庆恒,是一位普通的昆明市民。之所以叫他海鸥老人,是因为每年的秋天,昆明的滇池都会迎来大批的迁徙的海鸥,这个时候,总有一个老人,几乎每一天都带一些自己买来的面包,去呵护这些美丽的海鸥。老人很苍老了,布满皱纹的脸上,有一双很善良的眼睛,肩上挎一个自制的泛白的布袋子,里面装满了喂海鸥的食物,很细心,总是微笑着看着眼前飞上飞下的海鸥们。据老人讲,这些海鸥很通人性的,当一只海鸥受到伤害的时候,他会用凄厉的叫声呼唤其他的海鸥离开,曾经有一个海鸥,因为游客的抓捕,导致骨折,老人很小心的呵护着这只受伤的海鸥,从1992年起,老人每年都能看到这只受伤的海鸥来昆明,仿佛,海鸥很惦念这个风烛残年的老人,飞临昆明,也是一种探望和安慰吧。来公园游玩的人很多,但没有人知道老人的家境,只是听他自己说每一个月只有308元的退休金,而他要用其中的二分之一给海鸥们买吃的东西。有的时候,由于老人病了,每月自己的开销多了些,给海鸥们买东西的钱就少了,于是,老人就去饭馆里捡拾别人丢掉的东西,用他的话说就是穷人要有穷办法。云南电视台的记者们知道了老人的情况,请老人讲述自己和海鸥们的故事,老人很激动,也许是寂寞太久了,看着老人激动忘我的讲解,心里升起了莫名其妙的伤感。临到最后,记者和老人约好,要带记者们去看海鸥晚上栖息的地方,那时海鸥的一个临时的家。临别之时,老人一直很客气的道别,连说了几个再见和谢谢,最后竟然摘掉了帽子,和镜头和记者朋友们道别,那种客气的背后,实际上是一个人的涵养和尊贵。隔天约见的时间到了,老人并没有赴约。又隔了几天,记者忽然见到了老人,老人低着头,已经没有了往日的精神,他坐在滇池水边的石凳上,很沉静,只是用手无力的把面包伸向海鸥。记者问老人情况,老人的声音很低,很安详的告诉记者,这几天病倒了,几天的时间,只吃了一碗面条。过了一会,老人说他很累,想回家休息。夕阳中,留给人们的是老人蹒跚的背影。又过了一些天,年轻的记者朋友们很挂念老人,经过了很多打听,终于知道了老人的家,等走过弯弯曲曲的巷子,t听到的却是老人已经去世的消息。经询问才知道。老人的名字叫吴庆恒,是早年西南联大的学生,建国后受到了政治的迫害,没有了家庭,老人一生孤独,海鸥成了他孤寂晚年的唯一的朋友。后来昆明的人渐渐知道了海鸥老人的情况,由护林局组织自发的捐款,塑了一尊老人的像,依靠在滇池,微笑中若有所思。这算是对老人的告慰。纪念海鸥老人吴庆恒先生。如果有来生,希望他永远有微笑。邓启耀教授写过一篇文章叫做老人与海鸥,非常感人,大家有空可以找一找,看一看。编辑活动3【讲授】三、初读课文，整体感知课文内容1、检查预习生字、新词的读音情况。(1)同桌互读,相互订正。(2)读词语。漩涡塑料模样抑扬顿挫瞻仰歇落扇动炸了营似的守灵应声惊异2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。3、查工具书,理解新词的意思。如:抑扬顿挫声音高低起伏和停顿转折。亲昵十分亲密。4.集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。5.思考:课文主要写了什么?可引导学生分段,拟定小标题。(一)喂海鸥唤海鸥谈海鸥(人爱鸥)(二)送老人(鸥爱人)编辑活动4【活动】四、体味“人爱鸥”1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:(1)喂海鸥:抓住描写老人动作感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。(2)唤海鸥:（抓住老人的语言、神态描写进行体会）用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。你给小动物起过名字吗？朗读4至9自然段。三个人为一个小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。(3)谈海鸥:（语言描写）小结:说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就是亲密的伙伴,更是难舍难分的亲人。3.小结课文:学到这儿,你有何感受?(引导学生大胆发表自己的意见)编辑活动5【作业】五、作业设计1.书写生字新词。2.有感情地朗读课文。3.收集人与动物和谐相处的资料。添加活动4.2编辑编辑4.2.1教学目标1.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。2.提高学生的审美能力,培养他们的语感。3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。编辑4.2.2学时重点品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。编辑4.2.3学时难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。4.2.4教学活动编辑活动1【导入】一、情境导入1.欣赏歌曲海鸥,这首歌唱的是什么?(海鸥)引入新课。2.回忆课文内容(小标题)。 (一)喂海鸥唤海鸥谈海鸥(人爱鸥) (二)送老人 (鸥爱人)保存活动2【】1、过渡:当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了(出示片段)“没想到过了十多天后,忽然有人告诉我们,老人去世了”。当人们遵照老人的遗愿把他的遗像带到翠湖边时,意想不到的事发生了2、出示尝试题:自读1517自然段,意想不到的事是什么事呢?画出有关的句子,从这些句子当中你体会到了什么呢?3、小组交流、讨论。4、汇报交流。教学预设：（根据学生的汇报适时出示相应课件）A:.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。(1)引导学生抓住重点词语“大不一样”,提问:海鸥的叫声与姿势与平时会有怎样的“大不一样”?(2)从海鸥连声的鸣叫中,你们似乎听到了他们在说什么呢? 他们 心情又怎样呢?(3)同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶,焦急,还有悲伤,谁能把这种感觉朗读出来?过渡:海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。课文中还有那些画面是你意想不到的呢?B.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”(1)这句话让你感受到了什么?从哪个词中感受到的?(2)理解“瞻仰”一词。(3)你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情,还有对老人的尊敬和爱戴吗?C.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”(1)从这句话中你体会到了什么?(2)假如你现在就是一只海鸥,把你最好的祈祷与祝福送给老人吧!(3)你能把这份守灵时诚挚的感情读出来吗?D.“当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”(1)从这句话中你又体会到了什么?从哪些词中体会到的?带着感情读一读。(2)这句话中用了两个“扑”字,如果换成“飞”字好吗?为什么?这是一场怎样惊心动魄,让人为之动容的葬礼啊,让我们一起有感情的读16、17自然段。(配乐齐读)5、请同学们想一想,究竟是什么原因引发了这样意想不到的事呢?(正是因为老人对海鸥胜似亲人般无私的爱,才有了海鸥对老人难舍的情)编辑活动3【活动】三、联系实际，展示资料1.你了解课外人与动物和谐相处的事例吗?交流一下。2.学生交流,老师也展示资料。（适时出示课件介绍珍稀动物和危险动物）3.温馨提示:危险动物要远离,不可当宠物!编辑活动4【活动】四、拓展