为中华之崛起而读书教学设计.10.13.docx

为中华之崛起而读书教学设计 教学目标1、认识“帝国主义、租界、疑惑不解、衣衫褴褛、踊跃回答、铿锵有力、轧死、一通”八个词语，理解词语的意思，正确书写“租”和“惩”。2、运用查字典、查阅书籍、联系上下文、上网等多种方式理解词语“租界”含义，并通对对“租界”的层层认识，了解当时的时代背景，感悟少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的远大志向的原因。3、学会运用查字典、查阅书籍、联系上下文、上网等多种方式理解词语。4、有感情的朗读课文。深入体会文中人物的思想感情。5、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。二、教学重点、难点：运用查字典、查阅书籍、联系上下文、上网等多种方式理解词语“租界”含义，并通对对租界的层层认识，了解当时的时代背景，感悟少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的远大志向的原因。三、教学过程课前播放一段关于时代背景的视频（帮助学生了解时代背景，为理解课文内容做好铺垫）（一）观看视频，谈话导入师：这是中国最屈辱的一段历史，这是令所有中国人都刻骨铭心的一段历史，这个时代也诞生了许多令人铭记的伟人。课件：他，活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗，他，离天这个世界时，成千上万的人们自发为他流泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；他，离开的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上，他就是周恩来（课件出示图像、名字）师：周恩来，在他逝世三十五年后的今天，我们依然深切地为他的精神所打动，所有这一切都离不开他小时候立下的宏伟目标：为中华之崛起而读书。（二）渗透方法，理解课题1、跟着老师写课题、（提示崛是山字旁，右边是个屈字）生齐读课题（指导写字）2、课题中的（崛起）较难理解，有谁知道它的意思？（预设：我通查词典知道了它是兴起、奋起的意思）3、师：当我们遇到不懂的字词时，可以请教字典老师，老师查了字典，它有两个意思：山峰等突起、高起；兴起、奋起。在这里，哪个词语更合适呢？（渗透理解词语方法的指导）3、师：理解了词语，请你来说说题目的意思。4、根据你的理解请读读课题。（我听出你坚定的决心，我听出你远大的志向）（三）直奔“租界”，研读“中华不振”1、初识“租界”，感受中华不振师：课文中还有一些词语较难理解，请个小组来带读：帝国主义、租界、疑惑不解、衣衫褴褛、踊跃回答、铿锵有力、轧（y）死训斥了一通（tng）师：读音读准了，谁来说说它们的意思。师：真是会学习的孩子，有些词语仅靠查字典理解得较肤浅，我们还可以查阅史料书籍进一步理解，如租界，谁来汇报一下你收集到的资料：老师也从百度上找到了一份资料（课件）（渗透理解词语方法的指导）近代历史上帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地的简称。据统计，中国自1845年英国从上海租界章程规定中取得第一块租界，至1902年奥匈帝国设立天津租界。前后共有27块租界，其中有25块租借国单一的专管租界，2块公共租界。其中有上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿等地。（出示地图）师：租，原指出代价暂用别人的东西，禾象征着上交的谷物租金，然而在当时帝国主义不但没有上交任何租金，并且在里面横行霸道，为所欲为。（赋予租字以人文含义，指导写租）2、小组合作，深入“租界”，感悟“中华不振”师：要想深入理解租界，我们还要联系上下文。请同学们认真读课文，边读边思考，你从课文哪儿感受到租界是什么样的，用笔画一画，写一写，留下你思考的痕迹。（引导学生联系上下文理解词语，带着问题读课文，不动笔墨不读书，养成良好的学习习惯）请在小组里交流。3、汇报对“租界”的认识，交流“中华不振”的感受随着学生的汇报引导深入体会（阅读是学生个性化的行为，尊生学生个性化解读，根据学生的汇报顺势引导学生体会当时的时代背景和人物的思想感情）A、伯父的话语（课件出示）“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去”师：从这句话中你能感受到什么？此刻，伯父的心情地怎样的？引读：在中国的土地上却有外国租界地，伯父无奈地说道生读在中国的土地上却没处说理去，伯父非常愤怒，但又无可奈何，他沉痛地说生读B、a、嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。预设：从中我感受到租界是外国人的天堂，就就让我有个疑问，为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里师：读了这句话，你有什么疑问？师：是的，周恩来也有同样的疑问（课件出示周恩来的问题）b、周恩来问：“租界地是什么地方？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中的土地吗？”师：此时，年轻的周恩来心中充满疑惑，同学们，这是中国的土地吗？那为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里，租界地到底是什么地方，引读：年轻的周恩来心中充满了疑惑，不仅是周恩来，我们每个中国人都无法接受，更无法理解，我们不禁要问生读（通过引读，引起学生共鸣，指导学生有感情地朗读）C、一个风和日丽的星期天，周恩来约了一个要好的同学闯进了租界。师：闯字你能看出什么D、看到这段文字，我内心难以平静，请允许我读给大家听，好吗？请大家闭上眼睛。师范读，说说你仿佛看到了什么？（通过动情的配乐朗诵把学生带入课文情境，引起学生共鸣，引发学生深入思考租界中发生这件事情的原因）生1、我仿佛看到了亲人被轧死的血腥场面。出示课件、师：这妇女的亲人可能是谁？她当时的心情会怎样？请你读出你的感受。（活泼可爱的孩子、相仿为命的丈夫、白发苍苍的母亲）昨天他还在这位妇女的怀里撒娇呢！今天早上他们还一起用早餐呢！白发人送黑发人，生他养他的老母亲啊，会是怎样的悲痛啊！（通过学生的想象和老师的引语激发学生对妇女的深切同情）生2、我仿佛看到了中国警察训斥妇女师：那个警察会怎么训斥他呢？生3、我仿佛看到了洋人得意洋洋师：这个洋人会洋洋得意地说些什么呢？透过这个得意洋洋，透过这句话，你感受到了什么？生4、我仿佛看到了周围的民众握紧拳头，然而，他们却敢怒不敢言生补充：是的，不敢言，因为这是 外国人的地盘，冲上去不但解决不了问题，还会被警察抓走。 师：为什么他们敢怒不敢言？如果他们起哄，拥上去怎么样？师：是啊，所以他们只能带着你的体会再读一读这部分。师：中国妇女的亲人在中国的土地上被洋人的汽车轧死了，中国的巡警局给撑腰了吗？为什么呢？板书中华不振！师：这个轧死中国人的洋人被惩处了吗？这是为什么？（*板书：中华不振！）师：读了这段话，看着这样的场面，你的心情怎样？（伤心、气愤）师：如果此时此刻你在现场，你会怎么样？（通过问题让学生设身处地地思考当时中国人的愤怒与无奈）（生答）师：身为中国人，亲眼目睹这样的事，怎能不义愤填膺，群情激愤？怎能不想惩处这个洋人？让我们带着满腔的愤恨来写一写这个字：一撇愤，一撇怒，一撇恨，公正何在，然而我们却只能把对洋人的愤恨，对妇女的同情放在心里？（赋予惩字以新的人文含义，指导写字，同时激发学生的情感，）在当时的社会，我们能为同胞讨回公道吗？ 师：这是为什么？（*板书：中华不振！）（通过层层引读，引导学生深入体会当时的国家的落后和人民的不幸与无奈）师：中华不振啊！其实这样的事情，在当时的中国，当时的租界，哪里只是一件两件啊，同学们，你们收集到了哪些租界里发生的事？4、再识租界，深悟“中华不振”宽带网资料：“华人与狗不准入内” （渗透上网查阅资料的学习方法）师：在20世纪一二十年代的上海，当时的外滩公园的门口有一块木牌，上面有公园规则，其中第1条“公园只准外国人入内”，第4条“狗与自行车不得入内”，另外还专门做了一块牌子，写着“华人与狗不准入内”，面对这块木牌，你想说什么？现在你是否对当时的租界有更深的了解呢？这一切的一切到底是为什么？（四）升华情感，思考：“中华不振”是的，中华不振啊，少年周恩来忘不了在中国人的土地上却给不了一个中国妇女起码的公道，所以他要；他忘不了在中国土地上却让洋人专横跋扈，所以他要；他忘不了在中国的土地上，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞伸张正义，所以他要师：他是这么说的，也是这么做的，（课件）（通过层层引读引导学生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向）（五）拓展延伸、1、师：由于老一辈革命家的努力，我们中国已经在世界的东方崛起，租界地相继收回，其中租借最久的香港和澳门也于1997年7月1日年和1999年12月20日回到祖国的怀抱，成为我为中国的特别行政区。在祖国的今天，你又为什么而读书呢?生汇报：我们目前的中国仍然不够强大，许多地方还很贫穷落后，虽然施行九年义务教育，但还有许多孩子上不起学，而美国施行却是12年义务教育；迄今为止，一共有776人次获诺贝尔奖，其中美国171人次，英国78人次，而中国却只有1位，还有7位加入他国国籍的华人。日本早在1922年建成了世界上第一艘真正意义上的航母，美国有现役航母12艘，而我们中国直到2012年9月25日上午，第一艘航空母舰“辽宁”号才正式交接入列，并且它还只是改良的自前苏联的航母（课件）（通过资料让学生了解现在的国情，知道中国目前虽已崛起，但和发达国家相比仍有距离，还不够强大。）2、同学们，看了这些资料，你们又想为什么而读书呢？师：听了同学们的回答，老师非常感动，因为“少年强强则国强，少年富则国富”，同学们，带着你的理想，读