二、品读课文感受形象.docx

二、品读课文，感受形象（一）学习四件事，再识闰土过渡：在这四件稀奇事中，你对哪件事最感兴趣？出示阅读提示：用你喜欢的方式读你最感兴趣的段落，把你喜欢的句子、词语用“”划下来，可以在旁边写上自己的理解，还可以提出自己的疑问。并在小组内交流。1.生自由读，师巡视指导。2.小组内交流最喜欢的事情，并说说为什么喜欢？ 3.学生汇报。老师随机呈现。当学生汇报“雪地捕鸟”时：下面我们就一起学习“雪地捕鸟”这件稀奇事（1）自由读这部分，看看谁还能读出自己的理解。（2）作者在写这件事是抓住了什么来描写闰土的？（人物的动作、语言）（3）从闰土的语言、动作描写中你认识了一个怎样的他？（引导学生从扫、支、撒、拉这些动词中体会闰土聪明能干；从“什么都有：”这句话体会闰土的见多识广。相机板书：聪明能干、见多识广）（4）边做捕鸟的动作边读。当学生汇报 “海边拾贝”时：这样的贝壳，你们想不想去瞧一瞧，看一看呢？看，今天我也把它们带来了（课件出示图片，并请学生用一两个词来形容这些贝壳，如五彩缤纷、千奇百怪等。）从中你觉得闰土的生活怎么样？（相机板书：丰富多彩）当学生汇报“看瓜刺猹”时：听了同学们的汇报，我也觉得这是一件非常有趣、又惊险的事。让我们悄悄地走进这沙地。（1）边读边想闰土在讲这件事时是怎样说的，“我”又是怎样听的？（引导体会“我”的惊奇，闰土讲述事情的绘声绘色、声情并茂。月亮的寂静）（2）指名学生说。（3）同桌分角色有感情地朗读课文。（4）指名分角色朗读。听了他们的朗读，仿佛把我们带到了月下刺猹的情境中，我们也分角色来读读这一段。（5）男女生分角色读。（鼓励学生带上自己的动作）（6）这件事让我们认识了一个怎样的少年闰土？是通过什么描写来表现的？听了闰土的讲述，“我”虽然没亲眼所见，但闰土月夜刺猹的画面却深深地印在我的脑海，以至三十年后还历历在目，这点从哪一自然段可以看出？（第一自然段）（7）指导背诵第一自然段。a.听老师读，生闭上眼睛想像画面。（课件出示图片，b.学生说想像中的画面。c.图文结合，有感情地读。d.图文结合，练习背诵。当学生汇报“看跳鱼儿”时：从这件事中体会到闰土的生活怎么样？（相机板书：丰富多彩）4总结：作者写这四件事是通过抓住了闰土的什么描写（语言、动作）来突出了他什么特点？（聪明能干、见多识广、机智勇敢、生活丰富多彩）（二）理解重点句子，体会情感同学们，闰土讲的这些事你们经历过？听说过吗？作者呢？这样的事叫什么事？是啊，闰土心里那无穷无尽的稀奇事令我们难忘，更令文中的“我”难以忘怀，让我们一齐朗读这一段。（课件出示句子）“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 1“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）“无穷无尽的希奇的事”说明了什么？2“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（引导学生理解：闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）3.练说：当闰土在雪地捕鸟时，我在（ ），我不知道（ ）；当闰土在海边拾贝时，我在（ ），我不知道（ ）；当闰土在看瓜刺猹时，我在（ ），我不知道（ ）；当闰土在看跳鱼儿时，我在（ ），我不知道（