人教版六年级上册《只有一个地球》（第二课时）.doc

人教版六年级语文上册只有一个地球 （第二课时）教学设计诏安县仕江小学 钟绿柳一、课前复习，温故知新 想一想 课文写了关于地球的哪几个方面的内容？（地球的美丽而渺小、自然资源有限、人类不能移居到另个星球）二、自主合作，探究问题（一）抛出问题，突破难点师：同学们，大家说地球美丽吗？生：美丽师：是的，美丽的地球十分可爱！（课件：地球图片，板贴地球图片）。但也有人说地球不完全可爱，如文中的宇航员遨游太空后怎么评价地球呢？生：这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。生：（齐读）师：这里点到地球哪两个特点？生：可爱又容易破碎师：（写“可爱 易碎”）师：“破碎”是什么意思？生：师：（课件：“破碎”一词一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害。）师：为什么宇航员会这么说呢？相信大家学习完课文后便可弄清楚这个问题。（课件：默读课文，思考问题）1.快速默读课文，在课文中把描写地球可爱的地方用（ ）标出来，把描写地球容易破碎的地方用 标出来。2.这些句子在表达上用到哪些说明方法？（二）自学合作，完成问题 生先自学再合作探究，教师适时指导。（允许学生离开座位自由找自己合适的学习同伴）（三）交流汇报，探究问题师：谁先来找出描写地球可爱的地方？为了让汇报机会让更多人分享，我建议你们每人可说一处？生：从映入眼帘和蔼可亲“师：嗯，对了，这些句子从哪个方面来表现地球的可爱？生：地球的美丽外形师：从哪些重点词语来体现？生：从“晶莹、交错、纱衣”这些词语来体现师：纱衣就是大气层，地球穿上纱衣多美丽啊！那这段话在表达上又用什么说明方法？生：打比方师：具体说把什么比作什么，这样的写法体现作者怎样的感情？生：把地球比作母亲和摇篮，表达了作者对地球的喜爱和赞美之情。师：请大家带着这种情感来有感情朗读（地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）生：读、再读、又读师：地球的可爱只是从是外表的美丽吗？还有哪些句子在写地球的可爱？生：“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”师：你怎么理解“慷慨”这个词生：大方，不小气师：那这些资源是无限的吗？是容易得到的吗?请举例说明生：这些资源是有限的，很不容易得到，如矿物资源要经过几百万年，甚至几亿年才形成。师：哦，那我们要对地球心存感激呀，请带着这种感情来朗读这个句子（地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。）师：星球上只有那么一个地球，它是那么渺小，那么可爱，可是人类却不懂得爱护，屡次对地球造成伤害，致使地球容易破碎，那描写地球容易破碎的语段有哪些？生：“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。”（课件：段落）师：还有呢生：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”（课件：段落）师：请你们拿去已发的作业纸，阅读完成以下的练习 1.画直线的这个句子用了 说明方法说明了 2.填空 这两段话分别从“ 开采”、“ 自然资源”、“ 化学品 ”等方面写人类对地球造成的伤害，其后果是加速再生资源的 ，让不可再生资源不能 ，还造成了一系列的 ，更让人类带来了严重的 。 生：答题，展示。师：学到这里，老师有一个问题想问大家“本来”可以去掉吗？为什么？生： 不行！用在这里表示以前这些资源可以再生，现在不能再生了，而去掉，表示现在可以再生，改变了意思。 师：对了，“本来”一词体现了课文用词的准确性。师：（总结）这两段话从自然资源的有限而人类又不加节制的开采、随意毁坏自然环境来讲地球正面临着资源危机，点明地球易碎的所在原因，更强调了只有一个地球的事实。师：对了，课前老师叫你们去搜集一些人类毁坏自然环境的图片，来，请大家自觉地上台展示一下生：（上台展示，教师适时点拨）师：同学们做得很好，能根据学习内容搜集有关的材料来丰富语文学习，这也是学好语文的好方法。师：读了这两段话，看了这些图片，你们心情如何?生：气愤师：好，让我们带着这种情感来朗读以下句子：（课件：但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。）师：是的，假如人类再这样糟蹋地球，地球迟早会被他们毁灭了，老师也搜集了一段小视频，请大家欣赏，看了以后大家要引以为戒啊！生（看视频：人类三分钟毁灭地球）三、拓展延伸，升华情感师：假如有一天地球资源枯竭了，以现在的科学研究成果，我们能不能移居到另一个星球？为什么？生;不能，从因为科学家星球”师：这个句子运用说明什么方法？从哪里可看出“生：列数字，40万亿 40万亿是个什么概念，我打个比方来说明。飞机以每小时1千公里的速度飞行，要飞40万亿千米的路程，要飞600万年，而人类进化到现在的人类也要100万年。这说明40万亿是个很大的数字。师：（课件：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。）生：齐读师：能去掉“至少”吗生：不能，用上“至少”表示目前的研究成果限于这个范围，还不能确定，而去掉表示这个范围是确定的。师：是的，此处这个词语的运用也说明了该文用词的严谨性师：以现在的研究成果来看，现在没有第二个星球适合人类居住，从而进一步强调了“只有一个地球”的重要性。师：为了避免地球有朝一天破碎了，我们该怎么办？（课件:怎么办）生：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境师：再读师：结合生活实际，大家互相交流谈谈怎样精心保护地球的环境。生：学生交流（四、五个学生发言）师：同学们，你们的做法真好，是的我们要珍视生命，保护地球（课件：珍视生命，保护地球）师：我国政府也不例外，比如出台中华人民共和国环境保护法，以立法的形式约束人们自觉爱护环境：积极推进海绵城市建设，让水资源得到有效的循环利用；国家主席习近平多次提出“绿水青山就是金山银山”可见保护环境何等重要。（课件：环境法）师：同学们，课将末了，读到这里，你们有何感想，相对地球、人类、自己说些什么（课件：练一练）生：写生”五六个学生说一说师;同学们，你们写得正好，地球妈妈听到你们所说的话，她的内心会感到无比欣慰。老师相信你