伯牙绝弦 第二课时.docx

伯牙绝弦 教学设计 李玉红 教学目标： 1了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 2读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。 3通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。 教学重点： 1指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。 2通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。 教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入 播放高山流水 师：同学们，上节课我们简单的梳理了一下的大意，也引导同学们背诵了，那么，谁来背一背？请几个学生背。 师：真不简单，一节课就会背诵了。 师：这个故事流传两千多年。我们可得好好地读读它，仔细的品味品味。 二、品读文本 1、高山流水觅知音 师：常言道，书读百遍，其意自见，课文中从哪些地方看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？快速浏览课文，划出相关语句。 伯牙所念，钟子期必得之。 伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。” 志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河。”（PPT依次出示上述语句） 师引言：读 再读 三读 师：是啊，他们二人就在这青山绿水间一唱一和啊。 师：用咱们现在的话，伯牙鼓琴想到了高山，钟子期就（好像看到巍峨的泰山） 师：伯牙志在流水（钟子期就像看到了浩荡的江河。） 师：伯牙是个音乐家，他的琴声肯定不仅仅是高山、流水，还会表现哪些景色呢? 师提醒：皎皎明月；皑皑白雪；芳草萋萋；萧萧竹叶；微微清风 师：（PPT出示一唱一和的填空，出示完毕后）我做伯牙，谁来做钟子期呢？ 请一生起立后。 师：伯牙鼓琴志在清风 生答：钟子期曰：善哉，徐徐兮若清风。 师： 志在明月 生答：善哉，皎皎兮若明月。 师：志在杨柳 生答：善哉，依依兮若杨柳 生生对答。 师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的钟子期。伯牙所念 生：钟子期必得之。（PPT出示：伯牙所念，钟子期必得之。） 师：从刚才的对答中咱们对这句又读出了什么？ 生：伯牙心里想什么，钟子期一定会想得和他一样。 师：从句子中哪个字读出“一定会”？ 必。 师：（PPT出示变了色的“必”）请你将一定会的感觉送进这个句子中读一读。请一生读。 师：真是确信无疑啊，全班同学再看此句，读。生齐读。 师：他们不是一般的朋友，是是知音。 2、无人理解寻知音 （1）伯牙当时已是一位有名的音乐家，在遇到钟子期前会缺少赞美吗？ （2）当他听到的是毫无意义的赞美时心情会怎样？ 失落、伤心、忧郁 3、高山流水觅知音 （1）后来，他找到了知音，面对子期，他的心情怎样？ 激动、欢乐、心奋 （2） 他们俩仅仅是一对音乐方面的知音吗？ 不，他们是心灵相通的兄弟 4、伧然若失无知音 （1）不幸的是，子期死，（PPT出示最后一句话）伯牙（生读）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 （2）为什么伯牙认为子期死后就再无知音呢？ 没有人再了解他的心，于是得知子期去世的消息后伯牙乃破琴绝弦，终生不复鼓。 5、以琴传情谢知音 （1）中国的文字就是这么奇妙，仔细默念这个“琴”字，你会想到什么字吗？（情） （2）伯牙绝的仅仅是琴吗？断绝的是什么？ 他的音乐、心灵的大门 （3）伯牙断弦的时候，把自己的美好、快乐也断了，他对整个世界关闭了心灵的大门，留给他的是无边的孤独、寂寞。请一位同学读读这句话。生读后师评价，真是个重情的伯牙啊！ 全班一起（稍停一秒），读。 五、读写结合 1、课外链接，体味伯牙痛失知音之心 警世通言俞伯牙摔琴谢知音 ： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 2、听乐读诗诵文 据记载，子期死后，伯牙至子期墓前悼念，还作诗一首。请读。（PPT出示，同时播放古乐高山流水 摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。 春风满面皆朋友，欲觅知音难