Unit5 Lets eat.doc

课堂教学设计表章节名称Unit5 Lets eat PartB Lets talk学科小学英语授课班级三年级授课时数1课时设计者鲁燕所属学校鄂托克旗蒙西阳光学校依据标准课程标准：1.能根据听到的词句识别或指认图片或实物。 2.能根据录音模仿说话。 3.能做简单的角色表演。教育技术标准：SETCS 本节（课）教学内容分析本课以Yifan、John和Chenjie野餐为基本场景展开对话，“Lets talk”中主要学习关于饮食的句型“Can I have some ,please?”，而“Lets play”是“Lets talk”内容的延伸和拓展，其中辨析了“Can I have some ,please?”和“Have some”的用法和意义，也进一步强调我们要饮食均衡，加强健康理念。本节（课）教学目标知识和技能:1.能理解对话大意并且用正确的语音语调朗读对话。2. 能在语境中得体运用Can I have some ,please?表达自己想要的食物以及能使用Youre welcome.礼貌地回应别人的谢意。3.能够在实际情境中区分Can I have some ,please?与Have some并且能在实际情景中创编对话。过程和方法：1.采用任务型教学途径，通过有趣的小游戏让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务，从而培养学生运用英语的能力，在教学过程中，要把说的机会留给学生。2.充分利用和发挥多媒体辅助教学的优势，集图片、声音、动画于一体，使课堂教学更为生动，更为形象，更为直观，学生更有兴趣，印象也会更深。3.采用小组合作的学习方式，让学生交流，学会分享，学会合作。 情感态度和价值观：均衡饮食，你我健康！ 学习者特征分析三年级学生属于初学者，首先对于英语充满了热情和好奇心，这样就为英语课堂营造了积极的学习氛围。其次，学生虽初次学习食物，但是他们对于食物的爱好和热情激发了对于用英语表述的好奇心和求知欲。再者，通过A部分的学习，在句型和单词上为学生的进一步学习奠定了知识上的基础。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具 体 描 述 语 句1-1理解能理解对话大意并且用正确的语音语调朗读对话。1-2应用能在语境中得体运用Can I have some ,please?表达自己想要的食物以及能使用Youre welcome.礼貌地回应别人的谢意。1-3综合能够在实际情境中区分Can I have some ,please?与Have some并且能在实际情景中创编对话。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点1.能理解对话大意并且用正确的语音语调朗读对话。 2.能在语境中得体运用Can I have some ,please?表达自己想要的食物以及能使用Youre welcome.礼貌地回应别人的谢意。 借助媒体和板书帮助学生进行理解和操练。操作方法：PPT体验（分别展示）应用（让学生应用到具体场景、具体事例，提高综合应用能力。） 教学难点能够在实际情境中区分运用Can I have some ,please?与Have some举实例进行剖析：操作办法：师生尝试（示范）小组讨论（合作学习）小组内展示（互学互帮、选出代表）小组汇报（展示成果、体验成功）布置作业（课后自主学习、巩固提高）。 课前对学生的要求学生课前听音提前感知对话，并且让学生提前准备一些我们已学食物激发学生兴趣真切感知生活场景。教学媒体（资源）选择编号对应的知识点学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1 1-1理解文本视频图片Can I have some water, please?Here you are. Thank you!Youre welcome. BA 丰富课堂，吸引注意力。3min视频,自制PPT21-2应用文本图片Can I have some ,please?Here you are. Thank you!Youre welcome. DD 拓展视野，创编对话。8min自制PPT31-3综合文本图片Can I have some ,please?Here you are.Have someThank you!Youre welcome. HF升华主题，丰富精神文化。9min自制PPT媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计Unit5 Lets eat！Part B Lets talkCan I have some ,please?Here you are. Have someThank you!Youre welcome. egg bread juice cake water milk fish rice关于教学策略选择的阐述和教学环境设计本节课旨在以培养学生的兴趣为核心，运用多种形式和手段，让学生聆听、感受、体验、发现、创造、表现和享受英语之美；以学生发展为本，多方面培养学生能力为重点，提高学生素质为宗旨，运用多种教学方法，培养学生良好的合作意识，提高学生的创造力和实践能力。新课程主张自主、创作、探究的学习方式。因此，在教学中，我通过欣赏、感受、思考、讨论、创编和表演相结合的方法，调动学生的学习积极性。让每位学生都能参与到活动中来，感受英语带来的快乐。 学习内容呈现方式基于主题的 基于案例的 基于问题的 基于项目的学习(教学)模式传递接受模式 探究发现模式 问题解决模式 自主体验模式 学习活动方式集体化学习 个别化学习 小组合作式学习 小组协作式学习 教学环境多媒体教室 白板教室 网络教室 移动网络教室 录播室课堂教学结构设计课型新授课 实验(实践)课 练习课 复习课 讲评课教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课出示课题，引出教学目标朗读课题，理解学习目标出示学习目标，简洁明了。让学生整体感知和理解学习目标，有目的性得学习，学习效率更高。师生共同欣赏歌曲Lets have a picnic.师生共同欣赏歌曲Lets have a picnic.播放歌曲Lets have a picnic.，视频直观具有吸引力。通过歌曲创设情景，为新课的学习作好铺垫。学习新知出示食物卡片，利用野餐场景讲授新对话。复习食物卡片，在野餐场景中学习新对话。游戏食物卡片，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣；根据图片场景的引导，学习对话。由旧知引新知，降低学习难度；由游戏和生活实际场景导入学习新知，让学生更易接受新知，并且激发了学生的学习兴趣和激情。在对话中辨析Can I have some ,please?和Have some通过老师创设的情景，创编关于怎么均衡饮食的对话。播放关于均衡饮食的图片，在此基础上给于关于均衡饮食的对话例子。降低学习难度，启发学生懂得知识来源于生活。新知和旧知的结合，使知识点上升了另一个高度，并且也在文化知识中潜移默化的渗透了精神文化。巩固练习脱书、换词表演“Lets talk”。根据老师板书和自己准备的食物编演“Lets talk”。出示图片让学生把课本中的知识运用到实际生活中。根据实际情景创编对话。通过学习，依照PPT给出的例子再利用自己所带食物，创编一个小对话。出示图片和对话例子，使学生真切感知并且易于编对话。加深和升华了新学知识，使学生对知识充满求知欲。评价修正 1.展示：教师分别邀请五组学生展示他们的创编对话。2.评价：对每组表演进行简单的评价，听取学生遇到的问题。3.总结：对学生普遍存在的问题进行讲解与操作。 1.认真观看同学的表演，并对其进行思考与评价。2.认真听取其他同学、老师给自己的建议与评价，并认真总结记录，以便于后面的进一步提高。出示图片和对话例子，使学生真切感知并且易于编对话。 1.通过对话展示，相互间的评价，促进学生的学习行为，同时可以推进学生进一步的学习。2.教师进行问题的总结与讲解，解决学生的问题，有利于他们的进一步提高。 1.通过今天的学习，同学们学会了哪些知识点？（同位互讲），你有什么收获？2.今天的学习和旧知识之间有什么联系？3.PPT呈现总结内容。学生（相互间）认真讨论问题，并进行同学间的互讲。认真回忆记录。 循序渐进播放本课时的主要学习内容。回顾知识，让学生从总体上了解到本堂课学习到的主要的知识点，帮助他们进行回忆和复习。回顾知识，让学生从总体上了解到本堂课学习到的主要的知识点，帮助他们进行回忆和复习。促进迁移 口语练习：拓展食物单词。笔试练习：练习册出示家庭作业促进对知识的掌握和能力的进一步提高。个性化教学为学有余力的学生所做的调整:拓展他们会用英语说的其他食物名称可以应用到授课对话中，以及继续收集生活中的更多食物。为需要帮助的学生所做的调整:在授课中多用一些已学食物，使之创编对话时，更容易接受和理解。形成性检测编号对应的知识点学习目标层次检测题 的内 容11-1理解会说会演：Can I have some water, please?Here you are. Thank you!Youre welcome. 21-2应用创编对话：Can I have some ,please?Here you are. Thank you!Youre welcome. 31-3综合1. 旧知新知相结合创编对话：Can I have some ,please?Here you are.Have someThank you!Youre welcome.2. Lets check.Listen and tick（）形成性评价1.“Lets talk”通过课件动画视频以及小组讨论基本上，学生大多数都掌握了。通过课堂教学发现学生都很热衷于小组学习，学习中投入性与主动性非常高，也乐于发表自己的见解