语文人教版八年级下册《雨之歌》教学设计.doc

雨之歌 纪伯伦一、导入同学们，“滴答滴答”的雨声已伴随着我们好些日子了，真可谓是阴雨绵绵无绝期，这让我们的心情也跌入低谷。不过欣赏了这首歌之后，我们的心情应该要为之一亮，走出阴霾。播放三月里的小雨希望这首欢快的能把我们带入一个轻松愉快的学习氛围，其实古今中外有许多文人墨客在为雨而歌, 在这里，一位与家乡远隔万里的诗人，在异国他乡又想起了故乡雨的歌声，他会从中听到了什么声音？而那雨又会给他带来什么呢？请大家和我一起走进纪伯伦的雨之歌。二、字词 三、了解作者 纪伯伦(18831931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑。他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。四、整体把握1、听读课文，雨之歌歌唱了什么?请同学以这样的形式填空： 雨是（似）_ ,带来 _ 。 2、思考交流：用自己的话说说你感受到的雨，想一想给作者笔下的雨加上一个什 么样的修饰语合适。 如：无私奉献的雨、滋润万物的雨、让山河欢乐的雨、让花草欢笑的雨、传递爱情的雨、充满爱心的雨、沁人心田的雨、有生命力的雨等。 追问:从这些概括中可看出雨具有怎样的性格特点？可以代表一个怎样的形象？ 明确：雨是一个奉献者和使者的形象。有了雨，千山万壑将会更加美丽；有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨，花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者和使者的形象。五、雨之歌怎么歌唱?1解题：咱们来看这首雨之歌是谁在唱？是雨自己在唱，还有为雨而歌唱？2确定基调有人说雨之歌轻柔如雨在诉说，有人说雨之歌深刻如哲理人生，那这首雨之歌究竟该怎么唱，是轻柔舒缓的唱，还是激昂高亢的唱，或者是活泼欢快的唱，或是其他，下面我们大家就来自由吟唱雨之歌，你来找一找这首歌究竟该用什么基调来吟唱。请同学们自由朗读a,学生整体分析课文的朗读基调。b,分别朗读前四段。过渡：大家看这里面的雨已经有了灵性，已经有了生命，这万物有灵是因为有人的存在，诗以言志，这里面的雨仅仅是雨吗？作者仅仅是在写雨吗？插入背景介绍：纪伯伦的一生也是如此。他的一生短暂而充满痛苦，12岁时，纪伯伦的生活出现一连串的转折。此前，他父亲曾被嫉妒者告发，身陷囹圄，家产耗尽。他被迫随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，15岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。1901年他重返美国，小妹、长兄和母亲在九个月内相继病逝，使他遭受了人生最大的打击。他14岁的妹妹死于肺病。妹妹临时之前，哭喊着“希望见到哥哥，希望见到爸爸”，但是她没有实现这个愿望。面对生活的打击，他没有怨天尤人，而是用自己的笔纪录下自己不屈的斗争。他说：“我们今日承受的灾难，明日将会成为我们荣誉的桂冠。”他傲然宣告：“此地长眠者，他的声名是用火写在天空。”C,在作者短暂的48年的生命历程中，可以说是饱经风霜。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇朦胧中的祖国，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中是火，是光；您在我的胸膛里是我悸动的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。”，过渡：咱么说一首好歌，他往往是张弛有度，一波三折的，那这首歌有这样的特点吗，你看出来那个地方有明显的变化。d指导第五自然段，并体会雨和人生的相似处。e指导6,7自然段f尾声部分应该怎么唱，给予我们怎样的思考。过渡：刚才我们好象是经历一场透彻心扉的雨的洗礼，仿佛我们的身心也得到了一次净化，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗？找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。六、品析语言，找出文章中你最喜欢的描写雨的语句，加以赏析。（提示：赏析的角度，、抓关键词进行赏析从修辞的角度。诗的情感。）A、我是根根晶亮的银线。运用了比喻的修辞方法，把雨丝比做银线，生动形象地写出了它的晶莹剔透，纯洁无暇。B、于是清晨的女儿把我偷去。 一个“偷”字形象地写出了雨的珍贵。C、我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。运用了拟人的修辞手法，使“山河”、“花草”拟人化，生动形象地写出了雨水带给大地万物的新的生机。D、我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。用了拟人的修辞手法，形象地写出了雨借着太阳的力量升上了天空，为能够再一次做奉献而快乐。七、结束语：教师小结：在这里，今天我们跟随诗人纪伯伦进行了一次雨中旅行，在这里，我们或驻足欣赏，或继续前行，或用心品之，或用耳聆听，诗人笔下的雨留给了我们太多的礼物，我们正处于最灿烂的阳光年龄，我们正拥有人生最宝贵的青春年华，只要我们大家珍惜我们所拥有的一切，珍视我们身边所有的美好，珍爱身边每一个