人教版高中生物必修2第4章 基因的表达第1节 基因指导蛋白质的合成教案(3).doc

第四章 基因的表达第1节. 基因指导蛋白质的合成一、教学目标：【知识与技能】（1）说明基因与遗传信息的关系。（2） 概述遗传信息的转录和翻译的过程。【过程与方法】（1） 运用已有的知识和经验提出假说。（2） 运用数学方法，分析碱基与氨基酸之间的对应关系。（3） 运用证据和逻辑分析实验现象，得出结论。【情感态度价值观】 (1) 体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美、简约美。 （2） 认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。 （3）通过介绍科学史实，开阔学生的眼界，对学生进行热爱科学、探索真理的教育。二、教学重点：遗传信息的转录和翻译过程。三、教学难点：遗传信息的翻译过程。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 问题探讨，导入新课提问：我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影侏罗纪公园中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？讨论、争论，看图，形成新的问题。学生思考 提出探究的问题，引起悬念，明确探究的目标。基因指导蛋白质的合成1遗传信息的转录2遗传信息的翻译提出：要解决上边这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。引导学生看第4章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？分析推理1：问题情境：DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来？推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。分析推理2：问题情境：如何解读DNA信息？解决问题的途径：1.看图比较：核糖与脱氧核糖的结构比较，RNA与DNA的化学组成比较。2.看图了解：三种RNA的结构及功能。3.讲述图解、CAI配合：解读DNA信息的过程（即DNAmRNA）。问题：1.DNARNA如何转录，特点是什么？2.转录的单位是什么？3.转录与复制过程有何异同？小结：转录的概念：RNA在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程，称为遗传信息的转录。分析推理3：问题情境：转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质？解决问题的途径：1.学习遗传密码破译的推测过程。2.查密码子表，分析密码子的特点：(1)一个密码子决定一个特定的氨基酸；(2)有的氨基酸可能有一个以上的密码子；(3)起始密码子、终止密码子。3.再次比较三种RNA的功能。4.比较遗传信息、遗传密码和反密码子。5.讲述图解、CAI配合：翻译蛋白质的过程。弄清以下问题：1.氨基酸如何进入核糖体；2.核糖体移动的方向；3.翻译的位点；4.肽链如何形成；5.翻译与转录、复制过程的异同点。小结：翻译的概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，称为遗传信息的翻译。看图分析比较核糖与脱氧核糖的区别，DNA与RNA的区别，通过图形和CAI课件的演示，认识遗传信息的转录过程。思考碱基与氨基酸的对应关系；学会查密码子表，并了解推算密码子的数量和种类的方法；通过看图和CAI演示，感受和认识遗传信息的翻译过程。通过问题的步步深入，学生推理分析，形成结论。结合图解、讲述、CAI课件，认识转录的过程。通过讲述、绘制图解、分析密码子表、CAI动态演示，展示遗传信息的转录和翻译的动态过程。总结基因的表达过程是在细胞中完成的。DNA分子、RNA分子、氨基酸分子和核糖体，线粒体等众多细胞器一道，完成遗传信息的转录和翻译过程。在组成蛋白质的肽链合成后，就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。对基因指导蛋白质的合成有一个更加整体的认识。学生从细胞水平和分子水平两个层面，整体认识基因表达的意义。五、教学反思实际的课堂教学中，我感觉到这节课在以下两方面收到了较好效果：一是通过创设问题情境、演示图片和动画、引导学生参与探究转录、翻译过程等活动，充分激发了学生兴趣，体现了学生学习的主体性，提高了学生独立思考、分析、观察和归纳能力；二是通过收集交流有关基因研究的素材，课件引导学生模拟科学家研究等教学过