小学数学人教2011课标版二年级角的度量.doc

5湖南省衡阳市船山实验小学 小学数学 教师集体备课典型电子教案( 四) 年级 (上 ) 期 ( 数学 ) 学科备 课主 题角的度量中 心发言人肖鹏程参 加人 员何红梅 易小琪 肖鹏程备课时间2016.9.27备课地点四（1）班中心发言人教学案例备课组意见一、教学目标(分析)知识与技能：1.使学生认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。过程与方法：通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。二、学习目标(分析)1、 认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数。2、 会用量角器量角。 三、教学重点难点(分析)掌握角的度量方法，正确度量角的度数。四、教学手段自主操作，合作探究五、教学准备课件、教学案、量角器等。中心发言人教学案例备课组意见六、教学过程一、复习回顾，引入课题 师：同学们，上节课我们认识了角，你知道怎样画出一个角吗？预设：从一点起画两条射线，可以组成一个角。师根据学生的回答板书一个角。师：你能画出一个比这个更大或更小的角吗？个别学生上台板书，其他学生在练习本上完成。师巡视了解情况。追问：要画一个比这个角更大的角或更小的角，你是怎么想的？预设：角的两条边张开的大，角就更大问题一：你能知道2比1大多少不？师：要想准确地比较角的大小，就要有统一的计量单位和度量工具。揭示课题：角的度量二、自主探究，认识量角器。 1.建立1角的观念。 师说明：半圆被平均分成180等份,每一份所对的角的大小就是1度,记 1 一记一度有多大?(板书计量单位：度“”) 请生用一句话或一个手势来说说见到1角。2.认识量角器 （1）自主学习。看书学习，仔细观察量角器： （2）小组合作研究量角器。同桌说一说自己的发现 a.记一记你们小组发现了几点(关键字) b.选一位代表准备汇报（3）学生汇报研究的结果。重点引导： 中心点； 上面有0-180的数字，每两个数字相差都是10； 数字有2圈（内圈的0刻度线和外圈的180刻度线重合在一起，同样内圈的0刻度线和外圈的180刻度线重合在一起） 90刻度线也重合在一起，所以只有一个90； （4）感受内外圈数字的排列方向 3.认识几度角。 （1）在量角器上找出角（90、30、60、150） 请学生在量角器样图上画出一个90角。（展示，说说你是怎么找的？）。只有一个地方有90的角吗？（另一学生上来指角）用投影出示。 小结：都是90度，只是它们的开口方向各不相同。我们可以从左边的0度刻度数数出90小格也可以从右边开始，熟练的还可以从中间找到。 师报生用手指比划：60、150、30。（观察并验证明显出错的同学）（2）学习量角的方法 问题二：你能尝试着用量角器量出2的度数？究竟谁的猜测最接近准确度呢，还是量角器说了算。有谁会量，愿意来试一试的。（指名上台，实物投影） 生边介绍边量，其他生评价，师补充说明。 请生再说说。问题三：你能说一说量角的整个过程吗？小结用量角器度量角的度数的步骤： 第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合； 第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合； 第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。 “一点对点，二边对线，三读度数”（板书） 尝试量角1和角2 （3）在量角器上出示60、120角 （学生动手操作，师巡视） 为什么同一个刻度，一个表示60，另一个却表示120 想一想在读数的时候,你会提醒大家注意什么?(角的一边对着哪个0刻度线一般就从哪边数起。) （4）尝试做课本第41页做一做1、2、3题。师：我们在测量的时候，误差是难以完全避免的，一般误差在2度之内我们认为它还是正确的。想一想，注意哪些方便可以尽量减少了误差。 学生介绍经验 三、拓展延伸、巩固练习 1.课本第44页第2题 同桌合作，先估一估三角尺上各角的度数，再量一量度数。 板书，请生说说你有什么发现？（三角形三个内角和是180） 2.课本P44第4题，两条直线相交成4个角，最少量几次可以得出四个角的度数，为什么？ 四、课堂总结 今天我们学习了什么内容？你有什么收获？ 五、课后作业 课外作业：练习七第3、5、6题。其中第6题增加思考：还能拼出其他度数的角吗？你是怎么拼的？ 中心发言人教学案例七、板书设计 角的度量度量的工具-量角器 角的计量单位：度“”度量角：“一点对点，二边对线，三读度数” 八、教学效果反馈课后评价：1、 教学设计较合理，条理清晰，内容难易程度有层次；2