语文人教版八年级下册《春酒》教学设计.doc

教学设计人教版八年级下册第19课春酒【教学思想】语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品” 至其灵性，领略韵致，读出韵味。阅读教学，要阅，更要读，只有“读”占鳌头，才能“读”出心裁。在读中进行感悟，才能更好地体味文章的内涵，领会作者的情感。春酒文字素淡却意蕴丰厚，如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。更须细酌慢品。教学中应师生互动，以读贯穿，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。语文课才有“语文味”。【教学分析】琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。春酒是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如此美文，非读无以知其意，悟其情。“书读百遍，其义自见”，本文文字浅显但意蕴深厚，需要学生朗读感知。而理解文本首先要理解语言，在品味语言的基础上来领悟情感才能水到渠成。因此重点要反复朗读课文，品味细节和关键词句，体会作者思乡的情感。课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质。难点则是八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情。【教学目标】1反复朗读课文，赏析文中生动传神的细节描写，体会蕴涵在春酒中的美好情感。2. 领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。3感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。【教学重难点】【重点】反复朗读课文，品味文章的传神语言及细节描写。体会蕴涵在春酒中的美好情感。【难点】领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。【教学方法】朗读教学法；合作品读法；点拨鉴赏法。【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、识古诗，入“春酒”。导语设计：有人说，故乡是一道永远也看不厌的风景；故乡是一段永远也忘不了的过去。身处异乡，无亲无故的李白“举杯邀明月，对影成三人。”他以酒邀月，使一轮明月、一斜孤影都成为了自己的伙伴，暂时忘却孤独。中秋佳节，月圆人不圆的苏轼将对弟弟子由的思念和对明月的怨恨寄托在“明月几时有，把酒问青天”的诗句里 ，其思情可谓悲凉，可谓惆怅，可谓绵情不断！李白把酒问月之“古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。因为有了酒，他乡之客不再凄惨孤独，因为有了酒，思念反而成了他们的另一种幸福。酒，常常是文人墨客寄情的载体，今天，我们品尝的这一种酒，只一点点，却能醉你到白头，这一种情，只一点点，却甘香如烈酒。这就是台湾著名作家琦君，为我们斟上的一杯春酒。 （板书课题）二、读课文，知文意1 请学生读准生字，易错字辨析如：煨炖wi dn，挑剔 t2、速读课文，思考作者围绕“春酒”写了哪几件事？过新年 喝春酒 喝会酒 自酿酒三、 “尝”春酒，赏童趣1默读课文，圈点勾画，文中围绕春酒的很多细节都富有情趣，请找出“我”与春酒的语句，体会其中蕴含的情感。生与同座学生交流，师巡视指导师生交流：a.换一换 悟情趣（1）尤其是家家户户轮流喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。（2）尤其是家家户户轮流喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟小猪似的，手里还捧一大包回家。b.删一删 悟情趣 （1）其实我没等她说完，早已把手指头伸在杯子里，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。（2）其实我没等她说完，早已偷偷 把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。c.品一品 悟情趣母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！师小结：一杯春酒醉心头，春酒是作者童年记忆中最芳馨的记忆，浓浓的酒香没有因岁月流逝而淡薄。儿时的美好回忆让作者难以忘怀。四、“品”春酒，享母爱在琦君的记忆里，最值得怀念的是她的母亲。母亲是怎样的一个人，如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你们小组最想选择哪一个细节，为什么？同桌交流。提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。（1）学生讨论交流。（2）回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性。如：聪明能干母亲酿的酒最好喝。热情好客让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等纯朴贤惠得到别人夸奖，脸红红的温柔慈爱对我善意的提醒。教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。五、“饮”春酒，感乡情找出描写乡邻的细节，体会“我”的乡邻又是一些怎样的人？师生交流：“春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢。”明确：因为这喝会酒的人，无论是会首，还是那11个人，大家都是为了帮助那个急需钱用的人，而且这帮助都是主动的，从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的，乡邻之间是和睦相处的，这体现了我家乡的淳朴的民风。“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”明确：“巴结”一词指人做事勤快，这句话写出了阿标叔是个热情好客的人，体现了他乐于助人、勤快淳朴的性格。小结：甜不甜家乡水，亲不亲家乡人。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。（点出人情之“醇”）六、醉春酒，懂琦君这一杯春酒，酿出了民俗的热情酣畅，酿出了乡情的醇厚善良，酿出了母爱的醉人心脾，酿出了童真的醉心快乐。而今，琦君还能品尝到这样的春酒吗？1齐读最后两自然段，思考：作者还能不能品尝到她记忆深处的那个春酒的味道呢？明确：找不到，“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”因为作者已经“独在异乡为异客”。出示：琦君，台湾作家,原名潘希真。被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。1918年，出生在温州；1930年，12岁随家迁往杭州；1949年，31岁被迫随国民党当局赴台湾；1977年，59岁旅居美国；2004年，86岁返台定居台北。2006年，88岁病逝台湾。“我们从大陆移植来此，匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鸭鱼肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”琦君家乡味2. 看了这些介绍，回想课文，这一杯“春酒”里，你读出哪些更深沉的情感呢？明确：蕴含在春酒中的绝不仅仅是回忆童年、母亲和乡情，还有更深刻的家国之思。一杯甜甜的春酒里，酿出的是浓浓的乡愁。3. 学生齐读最后一段。教师指导