小学数学人教2011课标版二年级千以内数的认识（第一课时）.doc

1000以内数的认识（一）创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢体育比赛吗？生：喜欢。师：老师也很喜欢体育比赛。今天老师给大家带来2008年北京奥运会国旗入场式片断。你们想看吗？生：想（播放入场式的片断，停止在观众席上。）师：这么精彩的入场式吸引了很多人，瞧，体育馆里都坐满了，那么你能猜一猜体育馆大约有多少人呢？生：3000人/2000人师：同学们真了不起，知道这么大的数，这些数都要比我们已经学过的一百要（师补充）多得多。愿意跟这些大得多的数交朋友吗？生：愿意师：好，那今天我们就一起来认识1000以内数。（板书：1000以内数的认识）师：早听说二（4）的孩子们读书最棒，能大声地读给老师听听吗？生：能师：10000以内（齐） 生齐读课题。师：嗯，声音真响亮！二、主动探究、建立数感（1）、初步感知出示10根小棒师：请同学们看，老师手里拿了多少根小棒，谁来猜一猜？生1：我猜大约有七八根；生2：我猜大约有十根左右；师：好，咱们一起来数一数吧！生：一个一个地齐数。师：哎，正好是10根，看，老师把它捆成一捆，这一捆是多少根？生：10根师：好，老师考考你们，像这样的10捆一共有多少根？生：100根。师：为什么？生1：一捆10根，10捆就有100根。生2：10个十就是100。师：哦，10个十是100，大家都掌握得很好，看来这次没难住你们。那接下来细看好了，这么大的一袋子，猜猜大约有多少根？（师出示10根一捆的1000根小棒）同桌之间先商量商量，互相说一说。（学生讨论）生1：我估计有1000多根；生2：我估计有八、九百多根吧-师：那现在这个袋子里到底有多少根小棒呢？想知道吗？生：想师：那怎样才能知道？生：数一数师：是呀，只能数了。可是老师想考考你们，你认为怎样数才数得又对又快呢？想好的同学请举手。下面呀，老师请几名同学上前面来，二人一组合作数，比一比哪一组数得又快又准？组1：一百一百地数 组2：10根10根地数 组3：-（师询问方式同上）师：嗯，我发现这一小组数得最快，能把你们的好方法告诉大家吗？你是怎样数的呢？组1：我是把10捆放一堆，10捆放一堆，每捆10根，10捆就是100根。师：那也就是10个100根，对不对？师：（询问另一组）你们这一组是怎么数的？组2：我们是一捆一捆数的师：那你们数了多少捆呢？组2：我们数了（69捆、78捆-）师：那你们也像他们一样，把10捆放一堆（生换种方式摆），这样你就很清楚地看到桌子上有10个100根。师：那谁知道10个100根是多少呢？生1：10个100根就是1000根，生2：-师：嗯，说得很好。10个100根就是1000根，老师这个袋子里的确装了1000根小棒。（2）、认识计数单位“千”师：现在请同学们看屏幕，齐数小方块（课件展示）生：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10师：哎，刚刚同学们是怎样数出10个小方块的呢？生：一个一个地数（板书：一个一个地数）师：哦，10个小方块就组成了一个（生补充： 十）。对了，10个一是十。（板书：10个一是10）师：想想看，这句话还能怎样说？（师提示：也可以反过来说）生1：十里面有10个一 生2：-师：好，咱们接着数，这样的十共有多少个呢？（生齐数）生：10 20 30 40 50 60 70 80 90 100师：一共数了多少个十？生：10个十师：那也就是说，你们是10个10个地数，数到100的，对吗？（板书：10个10个地数）生：对师：所以，10个十是（生补充：一百）。不错，10个十是一百。（板书：10个十是100）师：谁能把这句话再完整地说给大家听听？生1：10个十是100，100里面有10个十师：说得真清楚！咱们接着往下看，这是由100个小方块组成的图形（课件展示），咱们全班同学一起数，一百一百地数，好不好？生：好师：准备好了（生齐数）生：100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000师：哇，你们这么快就数到1000啦是怎么数的？生1：我们是一百一百地数到1000的师：哦，一百一百地数（板书：一百一百地数），数了多少个100？生：10个100师：对，那10个100就是多少呢？（生补充：1000），谁能把这句话再完整地说一遍？生1：10个100是1000（板书：10个一百是1000）师：嗯，说得真好！那谁能告诉我，1000里面有多少个100呢？生2：1000里面有10个100师：（问全班）对不对？生：（齐声说）对。师：谁还有不同的想法？（你来说说看）生3：100个10也是1000师：哎，100个10也是1000，大家想想看，刚刚大家摆小棒的时候，把10根捆成一捆，100捆正好是1000根，是不是？生：是师：嗯，10个100是1000，100个10也是1000。师：同学们仔细回想一下，刚刚我们数出了10个小方块，也数出了100个小方块，最后还数出了更多的小方块1000个，通过这些活动，你发现了什么？我发现：生1：我发现一、十、百、千都是计数单位。生2：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是10。生3：我知道了，当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。生4：师：同学们说得很好，发现了这么多的奥秘，真不简单！（3）理解“满十进一”师：同学们能很快地数到1000，看来同学们数数的本领越来越大，下面我们就一起玩数数游戏好不好？生：好 师：请看大屏幕，这样排列的小方块表示的数是多少？生：356 师：为什么？ 生：因为有三个百，五个十，六个一，所以合起来是356师：说得真完整。现在，请同学们在356的后面连续数出五个数，会吗？生：会。 师：准备好了，356开始！ 生：357 358 359 师：停，哎，刚刚数到359，看清楚有9个小方块，再接着数加上一个，共有10个小方块跑到哪里去了？（课件展示：十个小方块组成了一个十）生：10个一是十，10个小方块换成了一个条形的十，所以原来的五个十加了一个十就有六个十，就数到360师：瞧瞧，说得多好。咱们接着数吧。 生：360 361 师：356的后面连续数五个数，数到多少为止？ 生：361师：今天，老师还给同学们带来了一位老朋友。看，这是什么？（课件展示计数器）生：计数器师：那关于计数器你还记得什么呢？生：（学生回答学过的计数单位个、十、百）师：那现在老师在计数器上拨珠，你们数数，从九百六十起，一十一十地数到一千，好吗？ 生：好师：准备好啦，看清楚哟，960齐 生：970 980 990 -师：990停，大家看，十位上有几颗珠子，表示什么？百位呢？生：十位上有9颗珠子，表示9个百，百位上也有9颗珠子，表示9个百。师：说得很好，那从990接着整十整十地往后数，加上一个十，十位上共有几个十？生：9个十再加上一个十就是10个十了师：十位上满十了该怎么办呢？生：十位满十往百位进一师：百位进一就是100了，请同学们仔细看，百位上原来就有9个一百，现在加上一个百，百位上也满十了又往哪位进一呢？生：百位满十往千位进一师：嗯，同学们真了不起，知道要往“千位进一”。看，这就是一千了。“千”是我们今天又认识到的一个新的计数单位。师：同学们看清楚了，计数器上的千位排在哪一位？生1：百位的左边生2：从右起第四位是千位。师：哦，千位排在右起的第四位，谁能告诉老师，现在我们已经认识了数位共有哪几个？。生：个、十、百、千师：很好。那请同学们仔细地回想一下，通过刚才的数数拨珠活动，你发现了什么？生：（生可能说认识了比100大的数，也可能说会数数 也可能说与满十进一相关联的 -）师：你可观察得真仔细。师边板书：满十进一边提示巩固：个位满十就往（生补充 十位进一），十位满十就往（生补充百位进一）百位满十了就往（生补充千位进一）三、数的读写及组成（一）数数（用计数器边拨珠边数数）师：老师发现，同学们数数的方法有很多，那现在你能准确地按要求数出这些数吗？生：能师：好，请同学们拿出自己的计数器，跟老师一起边数数，边拨珠，比比谁拨得又快又准。（出示练习：用计数器边拨珠边数数）（1）一个一个地数，从一百九十八数到二百零三。（2）十个十个地数，从二百二十数到三百一十。（用计数器加以引导，突破拐弯数）（二）数的读写（计数器表示的数）师：下面，我们来写一些数，好不好？ 生：好师：请同学们拿出纸和笔，分别写出这三个数。生：（动手写）师：我发现有的同学很快就写完了，谁来汇报一下你是怎样读的？怎样写的呢？师：计算器上表示的这个数是几？生1：126生1：怎样写的呢？生1：在百位上写1（师同时板书），在十位上写2， 在个位上写6师：嗯，说得真清楚，在百位上写1，在十位上写2， 在个位上写6，咱们来看看，126表示有几个百，几个十，几个一呢？生2：126是由1个百，2个十，6个一组成的。师：嗯，说得真好。再来看，这个数是几？（计数器上出示304）生2：304，在百位上写3 ，在十位上写0 在个位上写4（师同时板书）谁来读一读？生3：三百零四 师：你读得真好。那304是由几个百，几个一组成的？生4：304是由3个百 4个一组成的。、师：嗯，声音真响亮！那请同学们再来看这个数，齐声告诉老师它是几？生（齐说）：560 师：一起告诉老师怎么写呢？生：在百位上写5 在十位上写6 在个位上写0（师同时板书）师：同学们说得真好，你们可真棒！那老师有一个问题，304 560这两个数的零能不能不写呢？生5：不能不写 师：为什么不能不写？ 生5：因为要是不写的话，304就变成了34 560不写零就变成了56-表示的数都错了，师：哦，不写的话，数字所在的数位就发生了变化，表示的数也就错了。这两个0是起占位的作用，不能不写。所以，我们在读数，写数时，一定要注意以下问题，请同学们一起读一读：课件呈现：一、 读数时要从高位读起，千位上是几，就读几千；百位上是几就读几百；个位上是几就读几。二、 中间有 0就读零，末尾有0都不读。三、 写数要从高位写起，数位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在哪一位上写0占位。师：嗯，读得真好。有关数的读写，同学们都清楚了吗？生：清楚了。师：同学们，生活中我们经常会用到1000以内的数。我们鄂州也是一个美丽的城市，有许多著名的景点。下面请同学们看屏幕，（课件展示）哎，同学们请看，这是哪儿呀？生：莲花山师：对了，莲花山的元明塔。谁来读一读这句话，然后说说这个数的组成？生1：莲花山元明塔共有云龙888条。888是由8个百、8个十、8个一组成。师：嗯，说得真完整。我们再来看（课件展示），这个地方你们可能都去过，猜猜是哪里？生1：- 生2-生3：嗯，你真是个细心的孩子。猜对了，这是我们鄂州有名的景点西山风景区。师：全班一起读一读（生齐读）。嗯，读得真响亮。谁来说说这个数的组成呢？生2：鄂州西山主峰高170米。170是由一个百、7个十组成的。师：大家同意吗？ 生：同意师：很好。接下来请大家好好地欣赏一下，这可是被称为鄂州市内的一颗明珠洋澜湖。美不美？生：美师：好，那就大声地一起读读这句话。（生：齐读）师：谁来读读这个数，并说说这个数的组成？生4：洋澜湖面积 有 583 万平方米。583是由5个百、8个十、3个一组成的。师（问其他生）：说得对吗？生：对四、全课总结，不断升华师总结：同学们，这节课我们一起学习了1000以内数的认识，我们也知道了数学与生活的联系。只要同学们有一双善于发现的眼睛，生活中到处都能找到数学。老师希望在今后的学习中，同学们能多留心，多观察，相信同学们一定会有意想不到的收获！这节课就上到这里，下课。 板书设计： 千以内数的认识一个一个的数 10个一是10 十个十个的数 10个十是100 满十进一一百一百的数 10个百是1000根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：1、动手操作，引导探索，发现规律。二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学习。 2、寓学于乐，逐步提高。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。教学重点：理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系教学难点：能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。 虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“数学小博士”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百