小学数学人教2011课标版二年级认识厘米 (3).doc

认识厘米育才二小 陈英杰教学目标：1、初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的心要性，知道长度的作用。2、认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。3、初步学会用尺量物体的长度。（限整厘米数）4、在建立长度观念的基础上，初步尝试物体长度，初步学生估量物体长度的意识和能力。教学重点：掌握1厘米的实际长度用初步学会用尺子量物体的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念。教、学具准备：课件、厘米尺、纸条等。教学过程：一、引入新课。 出示两支铅笔：哪支比较长？（目测、重叠），出示课件：横放和竖放的铅笔，让学生比较哪枝长？目测不准确，测量，出示格子线（横的格子比较长，竖的比较窄）问：为什么同样的格子数，你们认为红色铅笔更长呢？出示统一的格子再比较。这里的格子就是测量长度的单位。看来在测量的时候统一长度的单位很重要，我们这里统一了，那如果现在有一个离我们很远的小朋友也有一支笔想和我们比一比长短，他是不是也必须有和我们一样大的长度单位呢？今天我们就来认识全世界统一的长度单位：厘米（板书课题）二、认识直尺，建立1厘米的表象。1、自主观察直尺，和同桌交流。2、汇报：课件出示一把空白的直尺。说一说直尺上有什么？（1）刻度线：这些刻度线都一样长吗？（2）数字：0-15，它们在什么样的刻度线下面？（最长的）它们是怎么排列的？（从小到大）最小的是谁？（0）这里的0表示什么意思呢？（起点）这就是0刻度。（3）cm表示什么意思？3、1厘米是多长呢？师：在直尺上，从0到1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）还有吗？（从1-2，2-3，引导学生把话说完整）课件依次出示。问：从7到几的长度是1厘米？（从7到8的长度是1厘米，从7到6的长度也是1厘米）小结：相邻两个数的长度都是1厘米。4、拿出学具里边长1厘米的小正方形，放在两个手指之间比划好。拿掉小正方形再比划。闭眼想象1厘米的长度。再用手比划，把小正方形放进手指之间验证是不是比划得准确。）问：你能在我们的身体上找到1厘米吗？（训练学生把话说完整：如手指甲的宽度大约是1厘米）生活中还见过大约1厘米长的东西吗？（生举例说一说，说完整）三、认识几厘米。1、课件出示5厘米长的小棒（摆在直尺旁边，从0到5）。这是几厘米？你怎么知道是5厘米？（有5个1厘米，学生也可能说是6厘米，因为有6个数字）2、在自己的直尺上找到5厘米的长度，用手比划。（0-5）如果从1开始看呢，从1到几的长度是5厘米？（1-6）还有吗？（2-7，3-8）要想找5厘米的长度，从几开始看最简便？（从0开始）3、问：你还想认识几厘米？在直尺上找出来，用手比划一下，再和同桌交流。汇报：你是怎么找的？4、小结：从0到几就是几厘米。四、用直尺测量。1、用直尺量一量纸条的长度。（正好6厘米）同桌交流：在测量的时候有什么要注意的？请生上台量一量，说一说注意的地方。（直尺摆正，对准0刻度线开始量）小结：一端对准0刻度，另一端对着几就是几厘米。 用刚才的方法量一量小棒的长度。（10厘米）先估计，看谁估得更准确。再量一量。用手比划10厘米的是多长。 2、大约几厘米（7厘米多一点儿）是几厘米？（大约7厘米，也可以说是7厘米多一点儿）明明是在7和8之间为什么说是大约7厘米呢？（更接近7厘米，没有超过中间的线）课件出示一条接过8厘米的线段。这条线段的长度大约几厘米？（因为更接近8厘米，所以是大约8厘米，也可以说8厘米差一点儿）小结：如果在测量的时候不是整厘米数，我们看它更接近几厘米就说它的长度大约是几厘米。3、课件出示一把从2开始的直尺。问：调皮的小明不小心把他的直尺弄断了，他还能用这把直尺量出这根小棒的长度吗？没有0刻度怎么量呢？（把2当成0刻度）出示测量的结果。（从2-6）这是几厘米？你是怎么知道的？（可以数一数，或者用6-2=4）为什么要减2？（前面少了2厘米）还可以怎么量？（把3当成0刻度）3-8是几厘米？2-9呢？你发现了什么？（从几到几用减法就可以算出是几厘米长）4、同桌选定一种物品（实物），先估一估再量一量，看谁估得准，量得对。（机动环节）5、小丽在测量时遇到了两个新问题，听说我们二五班有很多聪明的小朋友，想请大家来帮帮她。（1）她想量一量数学书的长度，可是直尺不够长，怎么办呢？（可以做记号、让直尺翻跟斗） （2）她想量一量自己的头围，怎么才能量出来呢？（用软尺、用绳子围一圏，再量绳子的长度） 五、全课总结。 你还想测量什么东西？课后