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二年级上册数学简单排列教学反思镇二小 曾宇霆二（2）班的孩子们，他们经过一年级一年的启蒙教育，对数学这个大框架也有了一些认识。而且这个班的孩子对数学也比较感兴趣，因此在数学简单排列的教学中，我积极发现，营造学生需要学习的空间与条件，在摸索学习中对这堂课的教学有一些感受。一、在情境教学中要会“思”二年级学生听话效果，理解能力都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复多次，也只能达到40-60%的效果。这样，教师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学初步感知排列的内容时，积极设置活生生的画面帮助学生分析学习，例如：（课件出现一把锁）这是一把密码锁，密码是1和2组成的两们数。用1和2能组成几个两位数呢？指名学生回答。密码正确，我们进去吧！欢迎同学们进入智慧城堡！走，我们先去哪好呢？在鲜活的情景中学习数学道理。又如在教学在数字卡片1、2、3中拿其中两张，组成一个两位数中：在游乐园里玩是需要游戏卡的，每个游戏都有一张对应的游戏卡，想知道怎样才能取得游戏卡吗？（课件出示：在数字卡片1、2、3中拿其中两张，组成一个两位数。）同学们大声地读一遍。请同学们摆卡片。合作探究排列。合作讨论。不重复，不漏掉。观察、比较、分析。总结规律。让学生在直观的演示中，带着浓厚的兴趣，带着一份深深的思考进行正确的排列给合，轻松的解决问题。二、在情境教学中要会“静”设置有序的情景、场合进行室外教学，会非常有力的增强学生对空间的感知，变抽象的知识为浅而易显，容易消化的知识。如在教学3名学生在智慧乐园准备合影留念，3名同学坐成一排合影，有几种坐法？时，若单纯的讲解，显的课程资源有很大的局限性，教师语言苍白无力。因此，我让三位学生在讲台前站好，面对大家按照我的要求照相，理解简单的排列，比坐在教室空想强得多。三、在情境教学中要会“动”教学在数字卡片1、2、3中拿其中两张，组成一个两位数知识时，我让学生每人准备好一张标有个位十位的表格，让学生观察两位数是由几个数组成的？每种两位数分别有几个？哪些两位数是完全一样的？哪些数字最大？哪些数字最小？在明白这些基本知识之后，让学生摆开数字卡片，大胆的想象、尝试、操作，进行不同的有机整合后能拼成哪些有趣的两位数，通过小组合作，学生独特构思，拼成的两位数各种各样，12、13、21、23等。让学生快乐的遨游在排列知识的海洋中，轻松的课堂氛围让学生的思维动起来，发挥了创造力，挖掘了最大的潜能。四、在情境教学中要会“记”数学教学中概念性知识是教师最难讲解，学生最难接受的问题，尤其对于二年级学生来说，那就更难了。在学习简单的排列时，教师让学生反复的摆一摆、做一做，加深印象，归纳得出有序的排列。这种教学方法既让学生在知识的形成过程中加深知识的记忆，又在记忆的过程中促进了知识的形成，收到了相辅相成的好效果！总之，情境教学的形式不居一格，可以因学生个性的特点和知识层次特点进行设置，也可根据教材内容
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