语文人教版八年级下册敬畏自然1.doc

11敬畏自然第一课时 教学目标： 1.识记、理解本课生字词。 2.通过诵读感知文章，抓住关键句、品读其中的哲理。 3.理解作者的观点“敬畏自然”的内涵。 教学重难点 理解作者的观点“敬畏自然”的内涵。 教学过程 一、导入 【设计意图：创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣】 展示有关大自然的优美图片，无论是春花、夏雨，还是秋实、冬雪，都是美好的，但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片）面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该：敬畏自然！ 二、预习检测 【设计意图：了解作品背景，积累字词。】1.了解作者及课文背景知识2.理解题目及文体敬：敬重，包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”-“爱”“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。 本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。3.给下列加点字注音。鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi)狼藉(ji) 相形见绌(chu) 美味佳肴(yao)4.解释下列词语。蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧：精细巧妙。佳肴：精美的菜肴。不过尔尔：不过这样。三、初读课文、整体感知【设计意图：初步了解文章，感受作者的感情。】1. 本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？2. 找出文中表达作者观点的关键语句。3.梳理文章结构 明确：1.本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然” “爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。 2.最后一自然段。（学生齐读这一自然段）3.第一部分：（1）否定人能征服自然的口号。第二部分：（210）比较人类智慧与大自然的智慧。第一层：（24）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。第二层：（57）人类智慧与大自然智慧的关系。第三层：（810）宇宙有生命，人类处处有弟兄。第三部分：（11）人类应当敬畏自然。四、再读课文，深入探究 【设计意图：深入理解敬畏自然的含义，理解为什么要敬畏自然】1.作者阐述了哪些敬畏自然的理由? 2.作者为什么提出要“敬畏自然”？ 3.为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？4.“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是从什么意义上说的？明确：1.（1）在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。 （2）人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。(3)宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命表明观点，得出结论：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自2.因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。3.之所以说“敬畏自然” 就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。 4.拟人手法。把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想成为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧与人类智慧相对的两个概念，具有可比性。有生动、形象、亲切的效果。 课堂小结 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发展。 布置作业 1.抄写、积累“读一读、写一写”中的词语 2.熟悉、思考课后练习题 板书设计敬畏自然严春友第一部分：（1）否定人能征服自然的口号。第二部分：（210）比较人类智慧与大