语文人教版四年级上册11、《去年的树》教学设计.doc

人教版四年级上册 11、去年的树 广丰区湖丰小学 叶贤艳学目标 ：1、知识与能力目标：通读课文，品位重点词句。2、过程与方法目标：通过多种形式读文引导学生运用自主、合作、探究的学习方式理解课文内容；学会多元交流、多向对话。3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础之上的。学情分析 ：孩子们与童话有一种天然的、密不可分的关系，甚至在很多时候，童话中的角色就是他们最好的伙伴，学生的兴趣为我们的教学提供了便利。对于学生来说要读通这篇课文并不困难。但是，要领悟故事中的“情”，尤其是读懂语言背后蕴含着的深刻道理，并不容易。因此教学设计中要把这部分的引导当作一个重点难点去突破。重点难点 ：重点：读、悟文中四处角色对话，体会童话故事中所揭示的道理。难点：体会童话角色的心理，感受童话的特点。教学过程 ：（一）情境渲染，导入新课 由其他童话导入，继而引入新课。很久以前，在一片开满鲜花的原野上，生长着一棵大树，树上住着一只可爱的小鸟。小鸟不但有一身漂亮极了的蓝羽毛，还拥有一副优美的歌喉。在这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间，发生了一个美丽动人的故事。今天，让我们一起走进这个童话故事。（二）初读课文，自学字词 自由读文，要求：读准字音，读通课文。（三）重点精读，体悟情感 （一）体会大树和小鸟之间的情感。、读第一自然段，体会大树和小鸟之间的情感。、想象说话：小鸟可以给树唱歌，树可以为小鸟做什么呢？（在想象说话中进一步体会大树和小鸟之间深厚的感情。）、指导读大树和小鸟的对话。（二）感受小鸟寻找树的艰辛与执着。、多媒体创设情境，将学生由“去年”带入到“今年”。、为了找到树，鸟儿向谁打听了树的下落？在文中划出鸟儿的问话。、多种形式重点指导读鸟儿的三句问话，体会鸟儿找不到树的着急、失望和痛苦。、选择关联词说话（无论都、只要就、即使也）体会鸟儿寻找大树的执着。、配乐感情朗读小鸟的三次问话。（四）体验想象，读写并行。 、看着这团灯火，鸟儿的心里在想什么？、想象火光中的大树对小鸟说的话，并写下来。（五）拓展延伸，升华情感。 你想对童话中的谁，说些什么？（六）板书设计去年的树信守诺言 珍惜友情鸟儿树 去年的树新美南吉一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，飞到南方去。树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去。山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙沙”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用完了，火