小学数学人教2011课标版二年级《锐角和钝角》教学反思.doc

锐角和钝角教学反思 澧县澧州实验学校 胡媛媛课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。本课例试图以改变教与学的方式为突破口来激发学生的学习情感，让学生在动手操作、自主探索、合作交流的学习情境中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效地激发乐学的情感。在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，同时在课堂教学中为学生创设充分参与数学活动和交流的机会，培养学生观察、操作、创新和想象能力。课后，我有如下几点感受：一、让信息技术服务于数学课堂教学1、运用信息技术，激发学习兴趣。信息技术能向课堂提供大量的丰富精彩的感性材料，营造出模拟现实的情景，为数学课堂增添了无穷的吸引力，使学生真正体验到学习的快乐，保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。在教学锐角与钝角时，根据低年级学生年龄小，好动，有意注意时间短的特点，我依据教材创设了魔术表演的情境，课件出示了长方形两个三角形一个三角形角的演变过程，引起了学生极大的兴趣。学生们兴趣盎然，积极地投入到学习活动之中。2、运用信息技术，突破教学难点在教学当中，经常会遇到有些内容光凭教师讲解，学生很难理解。这时通过多媒体的演示，可以把抽象的道理简单化，化难为易，达到事半功倍的效果。在教学锐角与钝角中，用三角板上的直角来验证角是本课的难点。针对这一教学难点，我并没有单纯的说教，而是通过课件展示把三角板平移到要验证的角上，利用电脑的精确性可以让学生清楚地看到验证的过程。通过多媒体演示，降低了学生学习的难度，使概念形象化、具体化。3、运用信息技术，改变学生的学习方式以前的数学课堂一味地依赖教材和教师，学生的学习一直处于被动的地位。而现如今的互联网时代让学生的学习发生了翻天覆地的变化。互联网上大量的信息资源，内容全面，而且丰富多彩。学生可以从中获取大量有用的信息，使之成为有效的学习内容，不仅拓宽了学生的知识面，而且能将知识与技能运用到生活实际当中。在教学锐角和钝角课前，我给学生布置了作业，要求他们从网上下载有角的图片，在全班交流时，学生们展示了自己制作的幻灯片，有的同学从网上查到了有关的知识等等，极大地增强了学生学习的主动性，改变了过去教师一言堂的沉闷格局，促使学生主动地寻找学习资源，培养了主动学习的能力，提高了学生学习的水平，使学生真正成为学习的主人。二、让学生在有趣的综合活动中巩固和应用锐角和钝角的概念活动化、个性化是课程发展的重要趋势。为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我创造性地处理教材，第二环节选取各种各样的角让学生在原有知识的基础上给角分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在找一找、议一议、分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过折角、拼角、比角、找角、动手去量角，感受角的大小。整个环节充分让学生动手操作、自主学习，体现了新课程的精神。利用电脑的动态演示使学生再一次更加形象直观地对知识进一步强化。通过“找平面上的锐角和钝角”、“走进生活找锐角和钝角”、“用巧巧手折角”、“用身体的某些部位表示角”和“生活中三种角相互转换的例子”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。三、让学生在和谐的氛围中相互评价、共同发展新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助是本课一道亮丽的风景线。在“画角找锐角和钝角做角欣赏角”的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“请问某某同学，心形的上部是一个角吗？角应该有两条直直的边。”“我觉得他们都做对了！”“我认为他锐角做得比较好，钝角有点像直角，建议以后创造钝角，要让大家一眼就能看出来。”学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问“角的家族里还有其他的角吗？”，有的提出“生活中是不是还有许多的锐角和钝角”等许多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。四、不足与困惑1、课堂中，学生的数学语言不够规范，教师在教