语文人教版四年级上册24 给予是快乐的.docx

人教语文四年级上册：第24课 给予是快乐的第二课时教学设计教材分析这是一篇充满浓浓爱意的记叙文，在一个圣诞夜，保罗与刚认识的一个小男孩，从误解到理解的变化过程，点明主题“给予是快乐的”这一恒久不变的哲理。文章短小精悍，情节引人入胜。小男孩对新车的羡慕，对新车来历的惊讶等等一系列的神态、动作等细节描写细腻，丝丝入扣，结尾处点题升华主题。学情分析学生们阅读这篇温馨的短文，让学生感悟其中蕴含的爱，学习细节描写的方法，体会人人相互关爱，生命才有意义。教学目标1、有感情的朗读课文，注意读准保罗、小男孩的对话，理解他们的想法。2、深入解读课文理解“给予是快乐的”这句话。3、设计小练笔让学生写读后感。教学重、难点重点：通过读准保罗和小男孩的话，理解他们的想法。难点：解读课文理解并写出“给予是快乐的”感悟。教学准备课件教学过程（一）复习导入。1.出示词语：给予 羡慕 宽裕 残疾 惊叹 兜一圈 圣诞节 饶有兴趣学生读两遍后选词造句。2文章写了保罗的几次以为？几次惊讶？用横线标出来。（二）细读1到9段：保罗的猜测。1学生朗读1到7段。（齐读，男女生读，指名读）2.出示句子：A保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。 B保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮车子回家，在小朋友面前是 很神气的事。3.出示问题：保罗的“以为”和“理解”正确吗？他为什么会这样猜测？4讨论交流：（1）保罗以为男孩希望有一个这样的哥哥，其实男孩希望（学生回答）（2）他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮车子回家，在小朋友面前是 很神气的事。其实男孩的想法是（学生回答）（3）你从哪些细节看出来？动作、神态、语言5.出示句子：（第一次猜测）（1）一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：“先生，这是你的车吗？小男孩吃惊地瞪大了眼睛：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望” （2）男孩却说：“我希望也能当这样的哥哥。”6教师引导：（1）小男孩看到新车会想些什么？（2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎样的心情？（3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？（4）学生自由练读，指名朗读。5教师引导：（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，注意强调的词语。（2）相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。6教师进一步引导：（1）小男孩吃惊的表情谁来示范一下？（2）谁来读一读小男孩的话？看看哪一个词最能表达小男孩当时的心情？（“这车”“哥哥”“送给”）7.小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：有哥哥 当哥哥）8现在老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，注意二人对话时的表情。9. 出示句子：（第二次猜测）保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮车子回家，在小朋友面前是 很神气的事。（1）提出问题：保罗第二次的猜测的依据是什么？（2）第一次和第二次写法上有什么不同？10.教师引导（1）第一次猜测：生活经验，以为是炫耀。（2）作者从1到7段来写，而第二次作者只用了8到9段写，你看出什么？生回答：第一次详细具体，第二次较简单。 两次比较看出男孩的善良。（三）升华主题：男孩对弟弟的承诺1默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？2小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作3小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？4生练读，指名读。5.出示问题：男孩的给予令人感动，感动的原因究竟是什么？小组合作学习，分组回答。（板书：炫耀 承诺）（四）总结全文1自由有感情地朗读课文，完成下列思考题：学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为_而感到快乐，小男孩因为_而感到快乐，保罗因为_而感到快乐，我也曾经因为_而