小学数学人教2011课标版二年级退位减法教学设计.doc

二年级数学退位减法教学设计文安县辛庄管区王张务中心校 陈永清 教学内容：课本P18P19例2、例3教材地位：本节课是义务教育新课程标准实验教材人教版小学数学二年级上册第至页的内容。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。 教学目标：1、知识目标：使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。2、技能目标：培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。3、情感目标：让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。 教学重点：理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。 教学难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。 教学方法：叶圣陶先生说过：“教师的教是为了不教”。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析， 感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透“类比”的数学思想方法 教学用具：小棒 教学过程： 一、旧知复习，温故知新1根据老师的操作，快速说算式：放6根小棒，拿走2根，还剩多少根？（62=4）先放1捆，再在旁边放4根。一共多少根？拿走8根，还剩多少根？不够减怎么办？（ 148=6）先放3捆，再在旁边放6根，拿走9根，还剩多少根？（36-9=27）2快速抢答：80-7 35-8 63-4 26-7 42-5 43-6 32-9 65-9【设计意图：在复习“两位数减一位数的退位减法”的计算方法的基础上，让学生理解个位不够减时向十位借“1”当做“10”，进而为“两位数减两位数的退位减法”计算方法的探究做铺垫。】3列竖式计算：52-21 79-37 65-24 （在练习本上独立完成）【设计意图：复习“两位数减两位数（不退位减法）”的笔算方法，在此基础上再类推“两位数减两位数（退位减法）”的笔算方法。】二、揭示课题，明确目标。同学们已经能够快速准确的进行“两位数减一位数的退位减法”和“两位数减两位数的不退位减法”，那么，今天，我们将一起来继续研究“两位数减两位数的退位减法”。 三、主动探究，体验方法。1、教学例2：出示主题图，寻找数学信息，提出数学问题：我们上节课已经知道了北京比多伦多多多少票可以用56-22来计算，那如果想知道北京比巴黎多多少票？你会列式计算吗？ （1）独立列出算式，并结合前面所学的知识认真思考计算方法。（建议：摆摆小棒。）（2）同桌交流算法。（教师巡视指导） （3）全班交流算法。（先放56根，个位拿走8根，怎么拿？就从十位退一，合个位6根，也就是168=8 ，再把十位上4个十减去1个十剩下3个十，即30,30+8就是38。） （4）探究竖式写法： 竖式怎么写？a、56-18，竖式该怎么写？谁跟谁对齐？（相同数位要对齐）b、想一想：先算什么？够减吗？不够怎么办？（个位不够减就从十位退1当10）c、个位不够减就从十位退一，可是怎么才能记住从十位上退了1呢？（在被减数的十位“5”的上面点一个小圆点，这个小圆点叫做退位点）d、那么现在个位上该怎么算呢？(1.把被减数的个位数加10再减；2.把十位上退下来的1当做10，用10先减去8，再把剩下的2加上被减数个位上的6得8。)e、现在十位该怎么算？被减数退1后，十位上发生了什么变化？（被减数的十位数减1后再减去减数的十位数） 【设计意图：“从十位上退1”的含义及原因和“从十位退1，十位上就少了1”的道理，学生不易理解，且易出错，是教学中的难点。通过借助学具操作的表象，类推出笔算时的方法和道理，充分运用表象作理解算法、算理的支柱和桥梁，揭示自然，学生易于理解，能较好地突破教学中的难点】f、生自己尝试写一下56-18的竖式。g、在退位减法时需要注意什么？h、独立完成“多伦多比巴黎多多少票？”然后同桌交流。 【设计意图：整个探究环节是创造性教学的核心环节。在这个教学阶段，组织和指导学生积极主动地参与解决新知识所提出的问题的猜测、探索、验证、讨论、交流、概括等到一系列活动，并在活动中理解和掌握退位减法的笔算方法，发展数学素质。】2、教学例3：出示50-24，学生尝试列竖式计算，然后在小组内交流算法。教师巡视指导，最后全班交流。 四、灵活运用，体验成功。1、完成教材第19页“做一做”的第2题。 做完后，集体订正，然后小组讨论，小结笔算退位减法要注意什么？ （1）写竖式时，相同数位对齐。 （2）计算时，个位减起。 （3）个位不够减，就从十位退1。 （4）“退位点”提醒我们从十位减1。2、完成第21页的第6题。 请同学们认真观察计算过程，并说说错误的地方该如何改正。 【设计意图：通过练习、交流、总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。】 五、总结提升： 通过本节课的学习，我们学会了什么？再进行两位数减两位数时你有什么问题想提醒同学们？ 六、课后作业： 用“1、4、7、9”这四个数字，组成两位数减两位数的算式，先把它们分分类，找一找它们之间的联系和区别，然后再算一算。 【设计意图：本题旨在让学生通过编制和排列算式、分类、比较与合作交流，讲讲算算的活动，进一步满足学生成功的心理需求，从而培养和发展学生学习数学和智力水平，激发创新意识。】附：板书设计： 两位数减两位数