小学数学人教2011课标版二年级连加连减和加减混合 (2).doc

连加连减教学设计作者姓名：李新 单位：开发区北席小学教学内容：二年级数学上册26页27页教材分析：这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。学生对连加连减的运算顺序在一年级上、下册已经学过，这里着重教学连加、连加中需要用竖式计算的。教科书通过少先队员帮助农民伯伯摘西瓜的情景图先出连加（例1），再通过求运了两次后还剩多少个西瓜引出连减（例2）。这两个情景图是有关联的，例1中的和就是例2中的被减数。它们的运算顺序相同，竖式的写法也基本相同。这里只要求学生分步计算，先写两个竖式，再把两个竖式连写，这样便于学生掌握。由于三个数连加，连减有的可以口算，有的要用笔算。为此，教科书在例2中，说明这题的第一步可以用口算，第二步要用笔算。说明用口算计算时不必写竖式。教学时也应注意提醒学生能口算的尽量用口算，口算有困难的可以用笔算。教学目标：一知识与能力：1、使学生学会计算加、减两步试题，会正确列式计算。2、进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。二过程与方法：1、通过合作寻找计算的有效方法。2、结合具体情境用所学连加、连减知识解决生活中的一些简单问题。三情感态度与价值观：1、通过利用所学知识解决实际问题获得成功的喜悦。2、在学习过程中帮助学生树立主人翁意识。学情分析： 在一年级的上册，学生已经学过连加、连减的运算顺序。本课时是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习，通过这部分内容的学习，学生可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。因为学生已经掌握连加、连减的运算顺序，所以这两节课着重教学连加、连减的竖式书写格式。教材中，第一课时教学连加，第二课时教学连减，考虑到连加、连减的竖式书写格式大致相同，学生完全有能力在一节课中完成学习任务，所以将两节课的教学内容合为一节课进行教学。教学重难点及突破：重点：、 列竖式进行连加、连减计算。、 注意书写的格式，要求尽量用简便算法，并注意进位和退位。难点：1、 正确进行连加、连减计算。2、 对那些学有余力的学生，要逐步培养他们的思维能力。教学突破：在教学过程中，让学生多做练习，对学生的操作过程进行评价，以突破教学重点。教学准备：多媒体课件教学过程：引导学生回忆100以内加减法的计算方法及注意的问题，导入新课。（重点强调：数位对齐，注意进位和退位。）（一） 课件出示例1的主题图，引导学生观察，并提问：在图上你看到了什么？（引导学生回答出：图上同学们分了三组在摘西瓜，1组摘了28个，2组摘了34个，3组摘了23个。此目的在于：培养学生处理图中有效信息的能力。）（一） 出示问题：一共摘了多少个西瓜？学生根据给出的问题和数据列出算式：28+34+23=62+2328+34（二） 让学生说说运算的顺序并根据所说的运算顺序试着算一算。（小组合作，交流）856285 62+2328+34（三） 引导学生将两个竖式连接成一个竖式。（四） 引导学生比较以上两种算法的不同之处，并体会第二种写法的简便之处。（五） 提出要求使学生独立完成做一做，在小组内交流。（巡视指导注意强调简便的竖式列法及算法。）请部分学生上台板演。对学生进行及时表扬。（六） 创设情景谈话：西瓜摘回家后，我们想请同学们来帮助瓜农爷爷把西瓜运走，我们来看运西瓜的情况。出示例2主题图，让学生观察图中给出的数据及数量关系列出算式。（七） 启发学生根据连加的竖式列出连减的竖式，再尝试计算结果。（巡视学生的完成情况，结合板演进行评析。）（八） 让学生小组讨论例2除了列连减算式之外是否还有其它的解决方法。（还可以先算一共运走了多少，再用总数减之。设计意图：培养学生的发散思维，提高解决问题的能力。）（九） 练一练，出示问题图片。（让学生独立解决问题，增强学生的成就感。）（十） 小结：今天你学会了什么？（增强成就感）（十一） 思维拓展：出示思考题（意图：使不同层面的学生得到不同的发展。）2 粗心的小明在写作业时不小心把作业本弄脏了,你知道丢了的数字是什么吗？ +37 9+9 2教学反思：连加连减是人教版二年级上册第二单元100以内的加法和减法的内容。是在学生掌握加减法笔算方法的基础上进行教学的，其重点是学会用一个竖式进行两步笔算的方法，以及根据题意列一个综合算式。对于学生来说，这两个内容都不难，所以，在教学设计上进行了如下的尝试。首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习兴趣。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，为学生创设了帮王爷爷摘西瓜的情境，并让情境贯穿于本课新知。由分小组收西瓜引导出连加算式，再由同学帮助王爷爷送西瓜引导出连减算式，学生即从中学会了列综合算式，又进行了思想教育，两全齐美，学生的学习兴趣也浓厚起来。其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。 本节课的内容是在学生已经学会用竖式进行计算的基础上进行的，这为他们今天的学习打下了良好的基础，所以，本节课的内容我都放手给学生，让学生自己或以小组为单位，通过讨论、交流总结出本组的计算方法，再在全班进行交流。这样一来，每个学生都积极创造，寻求更加简便的计算方法