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文档简介

混合运算 教学设计陈所渡小学：胡云亮教学内容：人教版二年级数学下册第五单元混合运算第53、54页的内容。教材分析 ： 这部分知识的教学是建立在学生学习了四则混合运算的意义、小括号的作用及计算的运算顺序的基础上教学的，目的是使学生结合具体的情景解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力。让学生在具体的活动中拓展思维，体验解决问题策略的多样化，同时使混合运算计算更准确。例题要求学生应用所学的概念进行分析、推理、培养初步推理能力，且在思考这个问题的同时总结出如果一个问题需要多个步骤才能解决的话，那就要想好先求什么再求什么。教学目标：1、使学生学会先找出中间问题并解决，再解决两步问题的方法。2、初步经历用色条图分析问题，在分步列式解决问题的基础上，学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。3、培养学生收集有效信息，整理信息，发现问题、分析问题解决问题的意识。教学重点：掌握两步解决问题的步骤和方法。教学难点：观察收集信息，利用色条图分析数量关系。教学准备：课件教学过程：一、铺垫孕伏，导入新课1、 这位烤面包的师傅说了什么？(课件出示情境图）2、 你知道了什么？3、 你能提出相应的数学问题吗？4、 你能用图形来表示总数90个吗？5、 老师用一根长条图来表示总数90个。请同学们模仿老师把总数90个表示在自己的长条图上，把已经烤的36个和剩下的表示在自己的长条图上。6、 把已经烤的36个涂上你喜欢的颜色。7、 根据长条图列式解答？今天我们继续学习混合运算。（板书课题：混合运算）二、结合情境，理解题意1、 这时候烤面包的师傅又说了什么？2、师傅说：“每次能烤9个。”你还能提出哪些数学问题？3、“求剩下的能烤几次？”就是求“54里面有几个9？”4、你能在剩下的里面表示出“每次能烤9个”吗?5、展示学生作业单，说一说想法。6、师生把长条图补充完整。在剩下的部分表示出9个。7、抢答游戏比赛：根据老师的手势抢答出所表示的意思？（谁知道就站起来说一说。）8、指着自己的长条图，同桌互相说说所表示的意思。三、尝试解决，体会方法1、4人小组合作学习。（1） 每个同学在小组内说说先求什么？再求什么？（2） 根据长条图再列式解答。2、展示学生作业单，说说想法。3、同桌指着自己的算式说说你是先求什么？再求什么？4、比较（90-36）9和90-369。小括号能帮我们改变运算顺序，要合理的使用。检查反思，归纳总结。算完了，怎么知道对不对呢？（检验）小结：遇到多步应用题要先弄懂，先求什么，再求什么。四、巩固应用，加深理解问题：1、你知道了什么？2、想求“平均每个笼子放几只” 你会解答吗？请写一写。（2515）8408 5（只） 答：平均每个笼子放5只。五、全课总结，深化知识同学们，通过这节课的学习，你学到哪些知识？板书设计： 混合运算 90个9个已经烤36个剩下的要烤？次 （9036）
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