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为中华之崛起而读书教学设计淮上实验小学 陈玉红教材分析这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。教学目标1认识8个生字,会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。3感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情,教学的难点是了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。教学方法启发诱导法、朗读感悟法教学准备 多媒体课件。课时安排 2课时教学过程 第一课时教学目标1认识8个生字,会写2个生字。积累“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3能概括课文主要内容,初步感受“中华不振”的原因。教学过程一、认识人物,揭示课题1出示周恩来的图片师:同学们,你们认识这个人吗?请学生说说对周恩来的了解。教师补充说明。揭示课题:为中华之崛起而读书。2理解课题二、初读课文,检查预习情况1出示自读要求,学生按要求读课文。(1)自学课文,能正确认读本课生字新词。(2)能借助工具书或联系上下文理解词语,不理解的词语标注出来(3)想一想这篇课文讲了几个小故事,试着用自己的话概括一下。2检查字词认读情况。(1) 租界 模范 巡警 肇事 (2) 吵嚷 惩处 抱负 胸怀(3) 耀武扬威 衣衫褴褛 铿锵有力 振兴中华注意纠正“肇事”“惩处”的读音。理解“租界”和“衣衫褴褛”。(“租界”就是帝国主义强国,打着租借的幌子,强占的弱国的土地。)指导书写“范”、“惩”两个字。3这篇文章写的是少年周恩来的立志故事,整个大故事中又包含着几个小故事呢?谁来说说?4. 指名回答,顺势理清文章层次。5. 指导学生概括课文的主要内容,渗透学法指导(段意合并法)。6. 请同学们尝试着用小标题来概括这三件事。(耳闻“中华不振”;目睹“中华不振”;立志“振兴中华”)7. 师小结:少年周恩来之所以立志要“振兴中华”,是因为他耳闻了“中华不振”,目睹了“中华不振”。说到底就是“中华不振”啊!(板书)那么,课文中哪些地方表现了“中华不振”呢?请同学们带着这个问题,一边默读,一边思考,并用笔勾画出表现中华不振的句子,也可以做简单的批注。三、精读感悟,体会“中华不振”1在巡警局门前发生了一件事,他从哪些地方体会到中华不振呢?按照“一划二抓三悟”的学习方法学习第八自然段。 课件出示第八段,男生齐读。纠正“一通”的读音。师:读了这部分文字,你仿佛看到了怎样的画面? 引导想象:这位妇女可能在哭诉什么?在场的人,除了衣衫褴褛的妇人、得意洋洋的洋人和不敢伸张正义的无能的巡警外,还有谁?(生:还有围观的中国人。)围观的中国人都怎么样?(生:紧握着拳头。) “围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?”把这个句子改成陈述句。如果这件事发生在现在,师:此时此刻,你紧握着你的拳头,你想干什么? (生:我想揍洋人和中国巡警。) 师:用文中的一个词来说就是想要(生:惩处) 师:想不想惩处? 该不该惩处? 但,敢不敢惩处? 这是为什么?(生:因为“中华不振”!) 再读句子:“但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?”进行句式练习,将反问句改为陈述句。师:是啊,所以我们只能敢怒而不敢言,只能 (生:劝劝那个不幸的妇女。) 拓展延伸,感悟“中华不振” 出示一组图片,引导学生边看边思。师:帝国主义列强为什么能在中国的土地上横行霸道,是因为(生:中华不振!)四、总结全文是啊,中华不振,正是因为周恩来亲眼目睹了中华的不振,所以当老师问同学们为什么而读书的时候,他清晰而坚定地回答生:为中华之崛起而读书。当魏校长追问时,他铿锵有力地回答为中华之崛起而读书。12岁那年的沉思,决定了周恩来一生的道路。这九个字是他一生信守的诺言!他是这样说的,也是这样做的。同学们,希望你们也能像周总理那样,
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