语文人教版四年级上册25.为中华之崛起而读书.docx

为中华之崛起而读书教学设计淮上实验小学 陈玉红教材分析这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。教学目标1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学方法启发诱导法、朗读感悟法教学准备 多媒体课件。课时安排 2课时教学过程 第一课时教学目标1认识8个生字，会写2个生字。积累“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3能概括课文主要内容，初步感受“中华不振”的原因。教学过程一、认识人物，揭示课题1出示周恩来的图片师：同学们，你们认识这个人吗？请学生说说对周恩来的了解。教师补充说明。揭示课题：为中华之崛起而读书。2理解课题二、初读课文，检查预习情况1出示自读要求，学生按要求读课文。（1）自学课文，能正确认读本课生字新词。（2）能借助工具书或联系上下文理解词语，不理解的词语标注出来（3）想一想这篇课文讲了几个小故事，试着用自己的话概括一下。2检查字词认读情况。（1） 租界 模范 巡警 肇事 （2） 吵嚷 惩处 抱负 胸怀（3） 耀武扬威 衣衫褴褛 铿锵有力 振兴中华注意纠正“肇事”“惩处”的读音。理解“租界”和“衣衫褴褛”。（“租界”就是帝国主义强国，打着租借的幌子，强占的弱国的土地。）指导书写“范”、“惩”两个字。3这篇文章写的是少年周恩来的立志故事，整个大故事中又包含着几个小故事呢？谁来说说？4. 指名回答，顺势理清文章层次。5. 指导学生概括课文的主要内容，渗透学法指导（段意合并法）。6. 请同学们尝试着用小标题来概括这三件事。（耳闻“中华不振”；目睹“中华不振”；立志“振兴中华”）7. 师小结：少年周恩来之所以立志要“振兴中华”，是因为他耳闻了“中华不振”，目睹了“中华不振”。说到底就是“中华不振”啊！（板书）那么，课文中哪些地方表现了“中华不振”呢？请同学们带着这个问题，一边默读，一边思考，并用笔勾画出表现中华不振的句子，也可以做简单的批注。三、精读感悟，体会“中华不振”1在巡警局门前发生了一件事，他从哪些地方体会到中华不振呢？按照“一划二抓三悟”的学习方法学习第八自然段。 课件出示第八段，男生齐读。纠正“一通”的读音。师：读了这部分文字，你仿佛看到了怎样的画面？ 引导想象：这位妇女可能在哭诉什么？在场的人，除了衣衫褴褛的妇人、得意洋洋的洋人和不敢伸张正义的无能的巡警外，还有谁？（生：还有围观的中国人。）围观的中国人都怎么样？（生：紧握着拳头。） “围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”把这个句子改成陈述句。如果这件事发生在现在，师：此时此刻，你紧握着你的拳头，你想干什么？ （生：我想揍洋人和中国巡警。） 师：用文中的一个词来说就是想要（生：惩处） 师：想不想惩处？ 该不该惩处？ 但，敢不敢惩处？ 这是为什么？（生：因为“中华不振”！） 再读句子：“但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”进行句式练习，将反问句改为陈述句。师：是啊，所以我们只能敢怒而不敢言，只能 （生：劝劝那个不幸的妇女。） 拓展延伸，感悟“中华不振” 出示一组图片，引导学生边看边思。师：帝国主义列强为什么能在中国的土地上横行霸道，是因为（生：中华不振！）四、总结全文是啊，中华不振，正是因为周恩来亲眼目睹了中华的不振，所以当老师问同学们为什么而读书的时候，他清晰而坚定地回答生：为中华之崛起而读书。当魏校长追问时，他铿锵有力地回答为中华之崛起而读书。12岁那年的沉思，决定了周恩来一生的道路。这九个字是他一生信守的诺言！他是这样说的，也是这样做的。同学们，希望你们也能像周总理那样，