小学数学人教2011课标版二年级除法的初步认识 (31).doc

除法的初步认识（1） 第1课时教学内容教科书二年级下册第13页例4及相关内容。教学目标知识与技能：使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式。过程与方法：经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。情感、态度与价值观：通过学生动手分的活动，激发学生探究知识的兴趣，陶冶学生热爱数学的情操。教学重点1、理解掌握除法的含义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点理解掌握除法算式与平均分活动的关系。 教学方法情境演示法、探究指导法。教学准备课件、学具圆片20个。教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、情境引入 1、谈话，出示情景图。（动物园参观熊猫馆) 2、提出问题：大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想 3、开展活动，解决问题。 （1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或3个3个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）个竹笋。 （2）学生回答教师板书。 【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。二、新知探究 1、引入除法 谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。 2、自主尝试，大胆表征，突出含义。 问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？师：像这样的情况我们可以用除法来计算。师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？学生大胆尝试，教师巡视指导并收集典型案例。展示交流并说一说每个算式表示的含义。 3、认识除法。师：刚才大家写的算式各式各样，如果不加以说明，别人不一定明白你要表示的含义，怎么办呢？师：在数学上，统一用除法来表示。 （1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 （2）学生练习书写除号。 （3）解决熊猫分竹笋的算式写法。1243，读作：12除以4等于3。 4、分一分，写一写，读一读 让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并写出除法算式，再读一读。5、说除法算式的含义，体会算式中的数与平分的对应关系。师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？师：这个算式所表示的含义是什么？6、 渗透数学文化，深刻除法的含义。 教师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的代数一书中，第一次用“”表示除法。你知道“”表示什么意思吗？ 教师：“”表示平均分的意思。 【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。三、新知运用1、课本第13页的“做一做”第1题。 （1）自己读题，理解题意 （2）学生动手操作，教师巡视。 （3）交流汇报。提问：一共有多少条鱼?平均放在几个盘里?每个盘放几条?怎样列除法算式?(要分的鱼是15条，除号前面写15；平均放在5个盘里，除号后面写5；每个盘放3条，等号后面写3)请一个同学读一读这个除法算式。(15除以5等于3)这个除法算式表示什么?(把15平均分成5份，每一份是3)通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。用同样的方法完成第2题。 （4）小结。 2、 挑战园地： （1）第一关（练习三第1题）：“魔法卡片” 出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。 （2）第二关（练习三第2题）“小帮手”。 学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。 【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。四、新知归纳通过今天这节课，你有什么收获？对！通过本节课的学习，我们认识了除