语文人教版四年级上册《小木偶的故事》教学反思.docx

小木偶的故事课后反思小木偶的故事是一篇自读课文，所以本节课我主要以学生自学为主。本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。本班学生学习习惯较好，在课前做了充分的预习准备，所以本节课的教学工作得以正常进行。小木偶的故事按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节，构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-分角色朗读课文，体会故事蕴含的道理-积累词语，丰富语言-展开想象，续编故事。其中，“积累词语”这一环节学生学的特别愉快而认真。因为这课描写表情的词语特别丰富，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我先让同学们找出文中描写表情的词语，并告诉他们，如果大家把所有的表情词都找全了，老师会奖励大家一个童话故事。同学们认真地默读着，细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词都被同学们找了出来，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，学生们因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。这样的教学方式，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。这一环节非常顺利地结束了，我给他们讲了小木偶的故事的第二篇我不是一段普通的木头，同学们听得非常认真，还叫我把第三篇也讲给他们听（因为我告诉了他们小木偶的故事一共是三篇，课文是其中的第一篇）。我顺势跟他们说，其实小木偶的故事还可以有很多篇，今天就让我们来听听小木偶的故事续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢？发挥想象，续编故事本节课的亮点我认为是：小组分工合作，学生探索性学习突出。本课是篇童话故事，有很多的对话，也很适合角色扮演。教师正是抓住了课文的特点，抓住了学生的学龄特点表演欲望强，好奇心强，注意力不容易集中，从而让学生满足自己的表演欲。但是教师不是单纯的让学生先在自己座位上小组合作表演，再上讲台进行表演，而是很有目的性的，为了让学生表演的更到位，让学生每一句对话都先进行表演，再把整个对话表演出来，学生在教师的指导下充分发挥了积极性，也很注意表演的细节，如表情、动作等，所以最终学生的表演很精彩，效果很明显。 第三环节的“小话剧”使得本节课在轻松愉快的气氛中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染。学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这正是我们语文老师所追求的语文课堂。本节课的不足之处在于我对时间掌握的不够好，前几个环节所浪费时间较长，导致第四环节没有充分地展示出来。以至于在课堂结尾处做“ 笑很重要，但只会笑远远不够”的拓展时时间不够充分，做的不够到位。课后几位老教师对我进行了当面指导，让我认识到了自己的不足之处，对于我以后的教学也有