语文人教版四年级上册《去年的树》.doc

去年的树教学设计一、 教学内容分析 去年的树是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。去年的树是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，虽然朋友已逝，但是友情永存，诚信永存这个让人有些伤感的故事给读者留下了很大的想像空间。文章在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。本课的重点其实就是让学生对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。我认为语文应该充满人性的光辉，课堂教学是经受真善美的心路历程。学生与文本的对话，是心灵与心灵的碰撞。充分地尊重学生独特的情绪体验，给予学生自由表达的机会，让他们在语文世界里卓有成效地遨游，让他们的人生因语文课而精彩宜人，深刻和美丽十足！二、教学目标1、知识与技能:认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。2、过程与方法:分角色朗读课文。3、情感、态度与价值:理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学重、难点:理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。三、学习者特征分析1四年级的学生已经具备了一定的识字能力，通过预习和整组教材的字词过关课，生字的学习已不再是难点。2学生自读课文后能初步感受鸟儿和树的友情，但对两次“看了一会儿”理解得不深不透。对课文内容的概括可能会罗嗦，应训练学生同类事情合在一起说。3学生对童话故事非常喜欢，对童话本身也有一些粗浅的了解，如：歌颂真善美，多采用拟人化的语言等；对童话语言的特点在巨人的花园幸福是什么中有了一些了解：语言生动优美。而对于去年的树中童话语言“简洁”的特点及其好处则非常陌生。四、教学过程一、画出人物关系图，概括内容师：同学们，在学习前面的两篇童话时，我们知道了一种概括童话内容的方法，是什么？根据学生的回答出示：画出人物关系图，概括童话内容。（学生齐读方法）今天我们再来学习一篇感人的童话去年的树。板书课题，齐读课题。大家在预习时，已经画了人物关系图。请你再对照着图，说给自己听听，然后上台展示。找两位同学上台展示。相比之下，你更喜欢谁的说法？教师根据学生的交流情况，把图示画在黑板上，请一生再上台说一遍。二、品读对话，感悟“语言简洁”之妙，升华情感师：整个故事都是围绕对话展开。小鸟共有4次对话，请同学们先看第一次：1比较学习第一次对话，认识“语言简洁”并体会“简洁之妙”。（1）出示，你自己读读，看看去年的树中的对话与前面两篇童话的对话，有什么不同的地方？树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 去年的树他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去！”巨人的花园“我为你们三个人的健康喝了三口。”她微笑着说。幸福是什么（2）交流：没有提示语。师：同学们真是火眼金睛。前两篇童话有提示语，语言生动形象，非常优美。而去年的树没有提示语，我们感觉语言非常简洁。（板书：简洁）我们该给“树”和“鸟儿”说的这些话加上什么样的提示语呢？请你再读读第一、二两个自然段，想一想。（3）学生结合一、二自然段，给第一次对话添加提示语。出示前四个自然段，引导学生结合着“好朋友”“天天”等词，说明添加提示语的理由。树的提示语，可以是：依依不舍、深情地等；鸟儿的提示语，可以：痛快地、毫不犹豫地、坚定地等。师小结：看来，加提示语要联系上文，根据一定的语言环境，这样才合理。（4）根据学生所填词语，随即感情朗读。（5）小结。同学们添加的词语都非常巧妙合理，都能表现出他俩之间的真挚友情。看来，简洁的语言留给我们更大的想象空间。张贴：语言简洁，留有更大的想象空间。2围绕“语言简洁”，想象其他三次对话鸟儿的心情，进一步感悟“简洁”的妙处。师：冬去春来，鸟儿飞过千山万水，终于回来了。看到眼前的这一幕，他会是怎样的心情呢？出示（鸟儿的语言变色）：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）问树根。树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去。山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙沙”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她（ ）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿向村子飞去。在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿（ ）问女孩：“小姑娘，请你告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”（1）小组合作。请你根据当时的情况，想一想鸟儿会是什么样的心情？填在括号里，并把这种心情有感情地读出来。（教师巡视）（2）交流展示：找二至三个小组交流朗读，先说填的三个词语依次是什么，再读鸟儿的问话。（3）小结：大家真了不起，虽然作者没有直接描写鸟儿的心急如焚、奔波的劳累，但是我们从平淡的语言背后，依然读懂了鸟儿心情的急切和对友情的执著，这就是简洁的魅力。三、质疑问难，放飞想象，训练语言。（1）质疑。师：文章的对话非常简洁，文章的结尾语言依然简洁明了，但却蕴含着丰富的情感。同学们自己读读课后三个自然段，你有什么问题吗？出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。（2）小组讨论，写话训练，解释疑难。师：听完小姑娘的话，鸟儿“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”，如果你是小鸟，会想些什么呢？联系前文小姑娘的话，再联系后面接着唱起去年的歌想一想，写下来。学生创作，教师巡视。找同学代表到展台前展示，一边展示内容，一边评析书写。结合学生创作，领悟真情、守信、留恋等。唱完歌后，又对着灯火看了一会儿，飞走了。此时，他心里又会想些什么呢？（说说即可）师小结：一个最最简单的词“看”，让我们展开了无尽的想象，从看字背后，我们感受到了如此丰富的情感：鸟儿的吃惊、鸟儿的自责、鸟儿的诚信、鸟儿的祝福等等，这都是简洁的魅力。同学们，我们读语言简洁的童话，就要展开丰富的想象。四、拓展阅读，抓住“简洁”，想象练笔师：同学们，新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他体弱多病，一生未娶，30岁时英年早逝，因此，对真情非常渴望和留恋。他创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。我们再来读一篇他的童话白蝴蝶。要求：请你重点读读文中的对话，你从哪儿感受到语言的简