八年级物理探究摩擦力大小与什么有关（说课课件）探究摩擦大小.ppt

福安五中王健源 探究 摩擦力的大小与什么有关 北师版八年级物理下册第七章第六节 主要内容 教学过程及思路设计 主要教学方法 教学评价与反思 学情分析 教材分析 本节教材由认识摩擦力 探究改变摩擦力大小的方法和生活中的摩擦这三个小单元组成 其中探究改变摩擦力大小的方法是本节教学的重点 教材以研究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线 安排了学生猜想 实验研究 分析总结等教学过程 让学生经历探讨滑动摩擦力与压力 接触面粗糙程度关系的过程 教材分析 知识与技能 1 知道滑动摩擦 滚动摩擦和静摩擦现象 2 知道相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦小 3 了解产生滑动摩擦的原因 4 知道影响滑动摩擦力大小的因素 5 知道增大摩擦和减小摩擦的方法 知道摩擦在实际生活中的应用 教学目标的确定 过程与方法 1 通过与实际的联系 了解摩擦现象存在的普遍性 并培养学生初步的观察能力和提出问题的能力 2 通过实验探究影响摩擦力大小的因素 初步体会科学研究的方法 培养学生对实验信息进行收集和处理的能力 3 通过对生活中摩擦现象的讨论 培养学生初步的信息交流能力 教学目标的确定 情感态度与价值观 1 联系实际探究自然现象和日常生活中的物理学道理 养成勇于探究与日常生活相关的物理原理的精神 2 初步认识科学及其相关技术对于社会发展和人类生活的影响 培养应用所学知识为社会服务的意识 3 通过探究与交流 使学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望 认识交流合作的重要性 有主动与他人合作的精神 教学目标的确定 重点 探究滑动摩擦力大小的影响因素 怎样增大和减小摩擦 难点 控制变量法 探究实验 会解决生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题 教材的重难点 学情分析 学生在这之前刚学习了 重力 二力平衡 知道可以用弹簧测力计来测量力的大小 也知道可以从力的三要素的角度研究某个力 虽然摩擦力的概念比较抽象 但对于摩擦现象 学生有丰富的感性认识 摩擦力跟重力一样是一种常见的力 在生活中无所不在 学生除对摩擦力的概念比较生疏外 已基本具备自主探究的能力 1 现象教学 以实验为主2 重视物理学研究方法的教育3 采用学生讨论交流 实验为主的方法教学 教法与学法 教学程序的设计 1 设计实验 导入新课 筷子提米实验 让学生了解摩擦力的存在 并举出生活中摩擦力的例子 设计意图 以生活中常见物品作为实验器材 并设置好恰当的问题 引导学生追根求源 教学程序的设计 摩擦力的定义 两个物体发生相对运动时会受到阻碍它们相对运动的力 摩擦力 滑动摩擦力 方向 与物体的相对运动方向相反 2 创设情境 激发兴趣 教学程序的设计 摩擦力产生的原因 啮合说 教学程序的设计 摩擦的分类 滑动 滚动和静摩擦 在生活中 还有哪些摩擦的例子子呢 摩擦和生活 下面所列的摩擦中 哪些摩擦对人是有益的 哪些是有害的 有益摩擦 有害摩擦 设计意图 通过视频了解古今利用摩擦的例子和一些摩擦带来的损失 强烈激发学生想了解怎样改变摩擦的欲望 并自然过渡到下一单元 探究改变摩擦大小 教学程序的设计 3 猜想实践 探究交流 猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢 根据所做猜想设计实验 并设计数据记录表格 设计实验 针对情况引导学生分析 怎样运动 为什么匀速 怎样判断 并找出研究问题的方法 转换法 找到了测量滑动摩擦力的方法 并确定实验中的变量与不变量 帮助学生共同推出研究科学问题的基本方法之一 控制变量法 影响滑动摩擦力大小的因素 滑动摩擦力大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关 压力越大滑动摩擦力就越大 接触面越粗糙滑动摩擦力就越大 教学程序的设计 增大摩擦的方法 增大压力 使接触面变粗糙 减小摩擦的方法 减小压力 加润滑油 变滑动为滚动 使接触面变光滑 利用气垫 利用磁悬浮 教学程序的设计 4 拓展思维 实际应用 古埃及人建造金字塔时 在运送的大石块下面垫上圆形滚木 北京故宫有一整块雕龙的大石阶重30多吨 在没有大型起重工具的情况下 据说是在冬天运送的 首先在地上泼水 结冰后再推拉运送 用这两种方法来利用了什么原理 实例分析 实例分析 给车轮安装防滑链 课堂小结与作业布置 总结回顾摩擦的定义及分类影响滑动摩擦大小的因素增大和减小摩擦的方法布置作业作业 课后习题1 2 3题 观察自行车上哪些地方要利用摩擦 哪些地方要减小摩擦 是用什么方法来增加和减小摩擦 社会实践设计 社会实践设计 请大家发挥大胆的异想天开的想象写一篇科幻短文 没有摩擦的世界 第6节探究 摩擦力的大小与什么有关 一 举例二 摩擦力1 定义 2 摩擦的分类 3 摩擦力产生原因 4 生活中的摩擦 三 影响摩擦力大小因素猜想 设计 实验 结论 四 增大有益摩擦五 减小有害摩擦六 应用 图示 板书 教学评价与反思 整个教学过程中 由于采用实验教学法 重视学生的参与 动手实践 激发了学生学习兴趣 以实践带动理论分析为教学线索 实践活动为中心 学生为主体