识字6 古对今.docx

课题：部编2016小学语文识字6教学设计教学目标：1. 通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。2. 通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。3. 正确、流利地朗读对韵歌、背诵对韵歌。4. 初步了解对联的相关知识，会简单地对对子。教学难点：1. 反义词的理解。2. 能简单地对对子。学情分析：经过一个学期的学习，学生们已经掌握了一定的识字方法，教学时，教师可以鼓励孩子们用多种形式自主识字。通过以前的识字和国学的学习和积累，学生对对子也有了一定的了解，他们也可以随口说出几句好听的对子，对一些好读好记的对子特别感兴趣。课堂上，教师应充分利用教材的优势，及一年级学生的认识水平和思维能力，还是以读为主，在读中锻炼他们的遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。教学设计：一. 预习反馈预习大闯关1. 词语我会读（1）出示词语自由大声读。（2）小老师开火车读。（3）小组合作组内读。（4）小组展示读。2. 识字有办法（1）回顾识字的好办法，课件总结出现。（2）小组内互相说好办法。（3）课件展示：各种办法识字。3. 朗读我最棒（1）自由读。（2）指名读。（3）齐读、轻声读。（4）引导学生发现课文是以对对子的形式出现的。（5）师生交叉读、生生交叉读。二. 说发现反义词1.读着读着你有什么有意思的发现吗？反义词（1）指名说发现。（2）说出反义词。（3）动笔画一画。（4）反馈说，教师贴磁贴词语。三. 指导书写，引导欣赏 1. 认读并仔细观察田字格中的生字，说说你发现了什么？ 预设1：字的结构：一个独体字，三个左右结构，三个上下结构。 预设2：关键笔画（提醒注意最容易写错的笔画）2. 讲解“丿”划的四种类型3. 教师范写“夕”、“香”4. 学生描红、临写。教师巡视指导。5. 同桌互评、择优展示。四. 说发现对子歌1. 反义词的发现对子歌的发现。2. 回顾以前学的对子歌3. 教师小结两首对子歌的特点：词义相关（板书）4. 对子歌自古就有：补充声律启蒙和笠翁对韵。5. 读一读笠翁对韵中的一段。6. 教师小结特点： 字数相等、词义相关、音韵相对。7. 了解对联的用处。（1）春节、结婚、乔迁、开业、贺寿（2）出示书法对联。（3）有趣的对联。8. 我会读（1）一字对、两字对、三字对（2）有节奏对对联：早读课 书声琅琅 精神好（3）学生对五. 作业1. 我要读一读对对联2. 我要对一对。教学反思：本节课，教学设计的内容基本上完成，但老师和学生状态差强人意，分析主要原因大概如下：1、对联对他们来说还有些陌生，关注度不高。2、有些题目的设计略有难度，学生反映不过来。3、对于一年级学生来讲兴趣点还要再开发。4、反义词部分处理有点琐碎，高时低效。自认为过得去的地方：1、教学设计关注点拓展了一些，由教材扩展到国学、思品等相关内容，自认为结合点还比较恰当。2、对于学生的学情有了不同的考虑