小学数学人教2011课标版二年级除法解决问题 (5).doc

用除法解决问题教学内容：人教版数学二年级下册第42页例3及相关内容。教学目标：1、通过“逛商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决与单价、数量、总价此数量有关的实际问题，初步构建应用题的数学模型。2、经历解决问题的全过程，会从多余信息中选择有效信息，积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。3、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。教学重点：会用除法解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题，并说清楚理由。教学难点：理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。教学准备：口算卡片、课件。教学过程：1、 复习导入。1、 开火车口算。（表内乘法、除法口算题）2、 列式计算。 （1）12 里面有几个3？ （2）把30平均分成6份，每份是多少？ （3）有15个苹果，每盘放3个，可以放几盘？ 逐题出示，学生列式后，请学生回答算式表示什么意思。设计意图：通过练习除法的意义的题目，进一步巩固除法的意义，为本节课的学习做铺垫。师：同学们真能干！对除法的意义掌握得不错！ 今天我们就用这些知识来解决生活中的实际问题！（揭题：解决问题）2、 合作探究新知。1. 理解题意。教学例3，尝试用“求一个数里包含几个另一个数”来解决实际问题。师：同学们最近学习特别投入认真，老师想要买一些奖品来奖励大家。今天老师带你们去商店逛一逛，看看要买一些什么奖品。瞧，我们来到了乐乐文具店！出示情境图，师：仔细观察，然后和同桌说一说。课件出示讨论的内容：第一，你知道了什么？第二，要解决这个问题，需要哪些信息？同桌之间进行讨论，然后点名汇报，全班齐读题目。设计意图：使学生在观察主题图、读取信息的过程中，能够与清晰、完整地表达信息，理解问题的意思，并能根据问题提取有用信息，逐步形成审题的能力，为分析解答奠定基础。2. 分析解答。（1）师：现在你们会列式解答吗？（会）请把算式写在2号本上。生：568=7（个）（师板书）（2）师：为什么要用除法来计算？生：因为要求56元可以买几个地球仪，实际上是求56元里面有几个8，所以要用除法来计算。师：也就是说我们把问题“56元可以买几个地球仪？”转化成了求“56里面有几个8。”师板书：是求56里面有几个8 。然后请全班一起说一说。（3）师：怎样算出得数？（4）师：这道算式表示什么意思？生：表示56元里面有7个8元。全班齐说。师生一起小结简单的数量关系，总钱数一个的价钱个数。3. 回顾检验。师：在解决这个问题的时候，我们先一起说了说“知道了什么？”，然后借助画图，再列式解答了这一题，最后我们应该做什么？（检查）师板书：解答正确吗？学生说出需要检查的地方，怎样检查。设计意图：在解决“56元可以买几个地球仪”这个问题的过程中，经历解决问题的一般步骤，能够正确运用除法解决稍复杂数量关系的实际问题，渗透单价、数量、总价三者之间的关系，积累解决问题的方法和经验。4. 教学例3，尝试用“把一个数平均分成几份，求一份是多少”来解决实际问题。（1）出题“如果24元可以买6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？”全班自己做，请一小老师到黑板上写，并由其他学生来提问。（2）师：同学们，他写的对不对？（对）你有什么问题要问他的吗？预设1：为什么要用除法计算？预设2：怎样算出得数？预设3：这个算式表示什么意思？（3）师生一起小结简单的数量关系，总钱数个数一个的价钱。5. 对比例3两个问题，有什么相同和不同的地方？（小组讨论）（揭题：用除法解决问题）6. 根据这道题，你还能提出什么数学问题？ 学生独立完成提问解答，然后请同桌交换检查。3、 巩固练习（冲关我最棒！）第一关：选一选。1. 老师用48元，买了6个笔盒，每个笔盒多少钱？ 1. 68=48（元） 2. 488=6（元） 3. 486=8（元）2. 每个本子5元，老师有35元，可以买多少个本子？ 1. 355=7（元） 2. 355=7（个） 3. 57=35（元）生自己读题，汇报，追问。第二关：列式计算。1. 一张电影票8元，我们有40元，能买几张票？2. 我们有40元，买了5张票，每张票多少钱？第三关终极挑战：根据信息提问老师带了18元，买了3个毽子，刚好够买！你能提出什么数学问题？生提问列式计算，汇报校对。4、 小结师：下面我们通过两个问题来回顾今天的学习。问题一：我们在解决问题时按怎样的步骤进行的？问题二：在解决问题时需要注意什么？设计意图：通过回