人教版高中生物必修1第5章第2节 细胞的能量“通货”――ATP教案(3).doc

细胞中的能量“通货”ATP教案唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、知识与技能“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。写出ATP的分子结构简式，并简述ATP化学组成特点及其在能量代谢中的作用；其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 解释ATP与ADP的相互转化以及ATP的形成途径。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2、过程与方法分析比较生物体生命活动中ATP生成和消耗特点，总结其规律。3、情感、态度与价值观通过ATP与ADP相互转化关系的学习，培养学生的辩证思维能力；通过分析ATPADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。教学重难点教学重点：ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式。教学难点：ATP与ADP的相互转化；ATPADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义；理解ATP作为“能量通货”的含义。教学安排1课时。教学过程萤火虫发光【提问】萤火虫发光的过程有能量的转换吗？那是什么能转化成了光能呢？【副板书】设问：什么能转化成了光能【回答】可能是食物，可能是葡萄糖，也可能是化学能等等【评论】同学们提供了很多答案，那这些答案是不是都对的呢？我们就带着这个问题来进行下面的探究。【通过故事引入新课，激发学生的兴趣，有利于调动学生思维的积极性。】【提问】生物体的生命活动需要能量，那主要的能源物质是什么？主要的储能物质又是什么？这些能量能直接被利用吗？如何证明呢？【回答】能（因为我们宏观看到的就是吃进去食物（主要是葡萄糖）之后就有了能量有了动力）。不能（能源物质进入体内后还发生了一系列的化学过程才为生物体提供能量）【总结】生物体的主要能源物质是糖类，主要是葡萄糖，主要储能物质是脂肪，但它们是不是能被直接利用呢，我们通过以下实验来进一步分析。多媒体演示萤火虫荧光实验（发光器必须切割粉碎，如果发光器不切割粉碎，而是完整的结构，则加葡萄糖后仍会发光，因为葡萄糖被氧化，间接供能；必须放置一段时间等直接能源消耗完全才能开展实验）。教师根据实验现象提问，学生讨论：从A、B试管的实验现象中你得出的结论是?【回答】在无法进行能源物质的氧化分解时，葡萄糖不能使生物发光而ATP能。【总结】ATP是可以作为生命活动所需能量的直接来源。葡萄糖里的能量不能直接利用，我们把它比作是存折里的钱，那么ATP能直接供能，可以比作现金，即流通的货币，简称“通货”。【引出问题，让学生在解决问题中把思维指向ATP，从而进入ATP的学习。通过“实验”锻炼观察现象，科学分析，得出结论的能力，认识“ATP是生命活动的直接能源物质”的结论。帮助学生理解ATP是细胞内的“能量通货”】新课展开一、ATP的化学组成和特点（这部分内容为教学重点，但比较简单，重在记忆）多媒体展示ATP制剂，引导学生通过阅读课本，回答以下问题：1、ATP的中文名称？2、ATP的分子简式？3、简式中A，P，分别代表什么？学生回答后我再简单介绍各字母、符号代表的含义及高能磷酸键的名称由来和特点，加深印象。（ATP水解释放的能量高达30、54kJ/mol，是一种高能磷酸化合物，一般将水解时，能够释20、92 kJmol能量的化合物都叫做高能磷酸化合物）【主板书】ATP的分子结构简式 二、ATP的利用ATP作为直接的能源物质，那它是如何释放能量的呢【提问】1、ATP供能时，释放哪个化学键中的能量？2、ATP供能过程中，可形成哪些产物？【回答】释放高能磷酸键中的能量，形成ADP【讲述】ATP的水解过程，指出这是一种放能反应。【主板书】ATP ATP（水解）酶 ADP+ P i+能量【提问】ATP水解后的能量主要用于哪些方面？【回答】生物体的运动，发光，用于大脑思考等等学生的回答可能不完整，我会在此基础上进行补充及总结。ATP中的活跃化学能可转变为生命所需用的化学能、渗透能、机械能、电能、光能和热能等。（物质运输、物质合成、细胞分裂、神经系统活动、肌肉收缩、生物放电、发光等）三、ATP与ADP之间的相互转化（这一部分内容较难，为新课的难点，主要通过我的讲解和分析为主，所花时间较长，重在理解）【资料阅读】1、一个人在剧烈运动状态下，每分钟约有0、5kg的ATP分解释放能量，供运动所需。一个成年人在安静的状态下，24h内竟有40kg的ATP被水解。2、肌肉收缩的直接能源物质是ATP。在人体安静状态时，肌肉内ATP含量只能供肌肉收缩12s所需的能量。 得出结论：1、ATP在细胞中的含量很少，但生成很快。2、ATP在细胞内的含量是相对稳定的；自然过渡到ATP-ADP循环，简单介绍反应物、生成物和反应条件后，指出ATP的生成过程是吸能反应。【主板书】ATP-ADP循环【提问】ADP 转化成ATP所需的能量从哪里来？【回答】放能反应【总结】其实同学们的回答是正确的，但主要是由呼吸作用的氧化过程及光合作用中吸收的光能为ATP的合成提供能量的。在线粒体、细胞质基质等场所通过呼吸作用分解糖类等有机物，释放其中的能量，用于生成ATP。绿色植物还通过叶绿体进行光合作用，吸收光能用于合成ATP 。【主板书】能量 +ADP + Pi ATP合成酶 ATP从ATP的水解及ATP的形成可归纳出:ATP是放能反应和吸能反应的枢纽，放能反应总是与ATP的合成相联系,释放的能量贮存在ATP中。吸能反应总是与ATP水解的反应相联系,由ATP水解提供能量。【提问】细胞内的ATP与ADP的相互转化有什么重要意义？【回答】这一内容估计学生不太清楚，无法归纳说明【总结】细胞中ATP和ADP的相互转化在活细胞中永不停息地进行着，这既可以避免一时用不尽的能量白白流失掉，又保证了及时供应生命活动所需要的能量。【整个教学过程中问题的设计都是根据学生思维习惯，从易到难，有助于学生对知识点的理解与掌握。】课堂小结今天我们介绍了生物体的直接能源ATP，主要学习了它的结构及功能。ATP的分子结构简式是：AP P P，ATP具有高能磷酸键，ATP的中文名称是：三磷酸腺苷。ATP的来源为光合作用、呼吸作用等ATP通过高能磷酸键断裂能够释放能量直接用于各项生命活动ATP与ADP可相