北师版五年级下册第九单元《活见鬼》教学设计.docx

活见鬼教学设计执教者：傅坊中心小学 黄芳教学目标： 1、知识目标：认读“撩、趋、亟、踉跄、愕”2、能力目标：能想象、体会，有感情地朗读。 3、情感目标：树立破除迷信，相信科学的观念。教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。教学难点：1、 指导学生读出文言文的味道。2、 理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？教学准备：教师根据情况准备的教学课件。教学过程：一、激趣导入1、师：今天我们一起来说一样东西，这样东西有人说他披头散发，有人说他脑袋特别大，也有人说他双腿是弯曲的。（相机板书：鬼）2、师：你见鬼的样子吗？你想象中的鬼应该是什么样子的？（举手发言）3、师小结：之所以我们每个人想象中的鬼的样子不一样，是因为我们的的确确没有见过鬼，但是偏偏有人说自己见过鬼。（完成课题板书）4、齐读题目。（把握语言的节奏与音韵：中国的语言，美在他的音韵和节奏。读文字不仅在于把他的字音读准就算读完，更重要的是认清他的节奏、音韵。）二、初读课文（一）读准字音1、初读课文（1）自由朗读课文（2）点名朗读课文（3）生评价朗读2、师范读：（师过渡：文中部分生字和多音字易读错。接下来，我来念。）（出示要求）（1）生字注音。遇到不会念的字把字音注上去，这叫注音。（2）师：在遇到没有标点的地方老师停顿了，就请同学们在停顿的后面划上一根小斜线，这叫标出语言的节奏。（同时纠正字音。）3、学生再次自由朗读课文。4、点名朗读课文，师生互评。5、全班齐读课文。（二）读出韵味1、师再次范读课文，注入情感，深入朗读，做到吟诵课文内容。2、师生互评。三、走进文本，理解文意。1、文章当中的哪些部分你觉得特别好笑？用笔画出来。（1）生默读课文，师巡视指导。（2）点名回答问题。2、品读搞笑之处。“值炊糕者晨起号呼有鬼，亦投其家。”（1） 指导朗读（2） 文中共有几个人物？（执伞者、投伞者、炊糕者）（3） 第一个闯进炊糕者家的是何人？他当时的心情如何？他进门之后，他会说些什么？（4） 第二个闯进炊糕者家的又是何人？他的样子又是怎样？他一进门便高声叫道（5） 带入感情读（6） 师范读（7） 点名读3、走进人物内心世界师导入：这两个人特别搞笑，为什么会这么可笑？让我们一起走进人物的内心世界。（ppt出示： “久之，不语奋力而趋。”）（1）体会执伞者心理师提问引导回答：两人走了很长一段路，可是谁都不说话，他心想：_（指名回答）；于是他做了一个大胆的决定_（点名原文回答），心里就更慌了，他想_，于是怎么办呢，他想到先下手为强，于是他_（原文回答）。（2）投伞者心理导语：二人同行，可是却只写了执伞者的反应，其实作者也没闲着。“久之，不语。”投伞者在想：_；对方“以足僚之”他想：_；对方被奋力挤之桥下，他想：_；当他从河里爬上岸，心想：_。4、合作探究（1）师叙述原文，生表达内心独白。（2）点名朗读（师相机指导）（3）正是因为有了前晚惊心动魄的一幕：_；才有了早晨起来炊糕者看到的一幕：_。（4）过渡：就这样见面的两人：_。（“相视愕然，不觉大笑”）二人愕然大笑仅仅是因为两人很狼狈吗？还因为：_，还有_。四、情感升华1、师：文章当中到底有没有鬼?我说有，而且有两只鬼。他们俩藏在什么地方？（引导学生回答问题：心中有鬼。）2、师：因为愚昧胆小，所以两人心中各怀鬼胎。3、全班再次齐读文章。五、走进作者这个有趣的故事是明代的作家冯梦龙带给我们的，这个故事选自冯梦龙的小说集古今谭概，这本书中有很多幽默可笑，却又能带给我们启示的故事。此外，冯梦龙的著作中最为人所知的是“三言”，即喻世明言、警世通言、醒世恒言，这些书大家都可以去了解了解。让我们记住“世