语文人教版四年级下册《将心比心》说课稿.doc

8 将心比心说课稿今天我说课的题目将心比心，下面我将从教材、学情、教学目标重难点、教学过程、资源开发、板书设计及教后反思等方面进行我的说课。 一、教材分析： 将心比心是人教版四年级下册第二单元“以诚待人”第八课的课文，是一篇略读课文。学生在前面学习的基础上，已经能自读自悟课文。本文通过发生在日常生活中的两个小故事-即阿姨帮助奶奶、母亲鼓励护士，使学生明白“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理。二、学情及教学目标根据学生学习情况，我设计了以下三个目标： 1、四年级处于中学段，中学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读课文。”所以我第一条教学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。” 2、本课语言通俗，而且没有生字僻词，对于四年级学生来说比较容易理解课文内容。我觉得难的是感动学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是教育学生的主要目标。所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的学习，深入理解课文内容，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。”3、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课教学的重点。针对学生实际情况，以学段目标为依据，我定下的第三条教学目标是“进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。”培养学生的独立阅读能力和表达能力。 根据教材内容和教学目标的要求，我确定本课教学重难点如下： 教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。三、说教法 这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间讨论，解决不了的请教老师，教师再给予引导。 四、教学过程我的课堂结构是：视频导入初感课文深入体会课外延伸。 （一）视频导入，揭示课题1、观看公益广告：给妈妈洗脚2、你想说些什么？ （二）初读课文，整体感知1、板书：将心比心2、自由读文，读完后告诉老师和同学：你知道了什么？ （重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）（三）感悟课文，品味语言事情的哪些地方温暖了你的心？边默读，边在这些地方做上记号。1、第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？（1）“有一次她去商店才松开手”。（品词：沉重、一直）（2）“我的妈妈和您为她开门。”2、第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ （1）“一天，我陪患病的母亲我不禁收住了涌到嘴边的话。”如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？（2）“只见母亲轻轻地对护士说：不要紧，再来一次！第三针果然成功了。”领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。引读： （引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的） 这是一位怎样的母亲？（3）“母亲用另一只手拉着我温暖与幸福。” 感悟第二次的“平静”。 现在我的心情是温暖的，是幸福的，一开始我的心情就这样吗？ 配乐练笔：原来想责怪护士的“我”，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。“我”终于明白了：“ 。” （四）关注文本，升华情感1、过渡：这一撇一捺写成的“人”字，它的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰，都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情） （1）阿姨对奶奶的话。 （2）妈妈对护士的话。3、再读激情：我们应该这样想着：是啊理解。引读（五）拓展内涵，迁移运用1、（板画出心）如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？2、学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重）3、全班交流：在生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？4、 创设情境，补充对话。 （六）总结提升，余音缭绕1、引读：台湾作家罗兰的名言。 2、国学积累： 己所欲与，勿施于人。论语3、 结语。（七）布置作业：把在生活中遇到的有关将心比心、宽容谅解的事写在日记里。 五、板书设计板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，更突出课文的主旨。因此我抓住课文中的主要人物美好品质：理解、包容、尊重、关爱等等文中的关键词句做为板书。六、资源开发针对本课的特点，我充分的利用了文本资源和生活资源、多媒体资源。其中在文本资源利用上，将重点语句和课文插图配合呈现，让孩子们