语文北师大版五年级下册教学分析.docx

活见鬼教学设计教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，读懂课文讲述的故事。懂得世上是没有鬼的，不要无中生有，自惊自吓。 2、积累重点文言实词的：持、值、告等。 3、注意文中的省略成分。教学重难点： 1、弄清文中的鬼是怎么回事，让学生懂得互疑为鬼的原因及结果。 2、理解文中疑难语句。 3、弄准文中人物各自的动作行为。课时安排： 一课时教学过程： 一、导入新课： 1、激趣导入：同学们，上课前老师有一副对联送给同学们，“写鬼写妖人一等，刺贪刺虐入骨三分”，你们一起来读一读，你们读过之后会觉得这是文学家郭沫若写给谁的对联呢？（清朝文学家蒲松龄的聊斋志异）那么，我们今天就来学习一篇有关鬼的故事。（出示ppt1） 2、板书课题：（板书并出示ppt2） 活见鬼 冯梦龙2、 初读课文，整体感知高 1、自由朗读课文，扫除疑难字词。（出示ppt3）（读过课文如果有难以解决的字词可以提出来全班交流，重点检查指正）。 趋（ ） 炊（ ） 沾 （ ） 踉（ ） 跄（ ） 愕（ ） 2、听读课文、注意语句停顿。（老师范读课文） 3、学生再自由朗读，互读，展示朗读。（注意指正字音、停顿）3、 再读课文，理解感悟 1、借助工具书独立地自主学习这篇文言文。 2、对照下面的译文，看看自己的翻译有那些好的方面，还有哪些不足。（出示ppt4、ppt5、ppt6）交流个别字的理解赴饮： 值： 蔽： 趋： 俄顷： 3、品读课文探讨故事（提问学生并出示ppt7、ppt8、ppt9） （1）文中写了几个人？为何“疑为鬼也” （夜黑、偶遇、且久之不语 ） （2）那么接下来他怎么做？ （以足撩之，偶不相值，便肯定遇上鬼了） （2）再接下来他怎么做 (因奋力挤之桥下而趋) (4)结果是怎样的？ （值炊糕者晨起.“相视愕然，不觉大笑”）板书设计： 久之，不语 夜归者 立檐者 鬼 炊糕者 以夜归者为视角的内心疑鬼变化： （久之，不语）疑-（撩之，不值）益恐-（挤之桥下）趋4、 探讨交流问题 说说句中的鬼是指谁？说说你如何理解这几句话？（出示ppt11） 告以遇鬼的“鬼”是（ ） 呼号有鬼的“鬼”是（ ） 二人因为（ ）而大笑 （提问归纳：因为两人互相怀疑对方是鬼，其中一人还把另一人推下桥去，被推下桥的人又怀疑推他的人是鬼，就这样两人互相怀疑，当看到对方不是鬼时，于是恍然大悟。原来是自己疑心太重，疑神疑鬼的，世上哪里有什么鬼呀？明白之后都大笑起来。）5、 小结：（出示ppt12） 本文通过写一个夜归者雨天遇到一位在路旁屋檐下躲雨的人结伴同行，因途中互不搭言而互疑为鬼的故事，告诉我们，世上是没有鬼的，不要无中生有，自惊自吓。6、 拓展学习（出示ppt13） 1、看看例句，你会活“鬼”字活用吗？ 阴险的手段或暗中捉弄人的行为-（鬼把戏） 指聪明惹人爱的小孩子-（小鬼或小机灵鬼） 技巧高超，不是人力所能达到的-（ ） 比喻一时糊涂-（ ） 故意做出来的滑稽的面部表情-（ ） 2、你能理解这些词的含义吗？ 鬼才、鬼话、讨厌鬼、穷鬼、短命鬼、饿死鬼.7、 布置课外作业（出示ppt14） 1、读张品成的鬼是一棵矮杉树说一说或者写一写你有没有过这样的经历