语文人教版八年级下册水调歌头.docx

水调歌头教案一、教学目标1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习作者旷达的生活态度。 2、背诵全词，积累咏月名句。 3、反复诵读读出自己的理解和体验 4、培养学生积极、健康、乐观的人生态度。二、教学重点：词人借咏月表达的人生感触及旷达胸襟在词中的体现三、教学难点：把握意境，体会诗人的思想感情变化。四、教学方法：1、诵读法。2、品味法。3、合作探讨法。教学过程：一、导入：在我们中国有一个非常传统的节日中秋节，那么，同学们知道，在中秋节这一天，我们中国人都做什么吗？（吃月饼，赏月）知道为什么吗？因为这一天的月亮最圆，中国人的一个情结就是在这一天，一家人快快乐乐，聚在一起，吃月饼，赏月亮，取团团圆圆之意。古人更是喜欢用月亮来抒发自己的情怀，如“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”等等，今天让我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的水调歌头，看看他将围绕月亮向我们诉说什么呢？水调歌头二、了解作者，熟悉背景苏轼（10371101）北宋文学家、书画家，字子瞻。号东坡居士，四川眉山人。与父亲苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”为唐宋八大家之一，他学识广博，文章、诗词、书画均工。著有东坡乐府，词开豪放一派。其中赤壁怀古水调歌头传诵甚广。才比天高，却命运坎坷，常被贬谪异乡。三、学生自读课文，注意字音宫阙（qu）朱阁（g）绮户（q）婵娟（chn）不胜寒（shng）四、同学们有没有注意到在水调歌头这个词牌名的下面有这样一行小字：出示小序。这行小字是什么？有什么作用？（交代了作词的时间和缘由）具体说说。子由是苏辙的字，两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。作此词时，他与其弟已有6、7年不见了。时值中秋，苏轼赋词怀念弟弟。五、朗读课文，疏通文意1、 范读、练读、指读、齐读2、学生以小组为单位，疏通文意。5分钟后检测把：端着 恐：担心 不胜寒：经受不住何似：哪里比得上 绮户：雕花的窗户 何事：为什么3、共读课文，赏析诗词（1）读上阙，主要写什么？表现作者什么思想感情？（望月。由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活）a、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官。加之他此时与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样？（苦闷、惆怅、忧郁、难过）b、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾、害怕寒冷）c、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（又恐琼楼玉宇，高处不胜寒）d、“高处不胜寒”仅仅指禁不住高处的寒冷吗？还有无其他含义（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角，没有志同道合的朋友的孤单冷清，禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等）小结：“高处不胜寒”内涵丰富，确实表达出作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤打击，害怕回去没有自己的安身之处的思想感情。又觉得在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷抑郁之情。翩翩起舞。谁能试着读上阙，读出开始的苦闷，后来的矛盾，直至最后的开心释然。（重申上阙内容）过渡：对政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，那么，夜深人静，皓月当空，面对骨肉分离，作者又是如何看待的呢？（2）读下阙，回答a、“转朱阁，低绮户，照无眠”此时月亮似乎有了情感，低低地照着无眠之人。无眠之人是谁？为什么无眠？（怀人）这几句该怎样读？b、接下来,作者的感情又有那些变化？从哪儿看出来（由怨月“不应有恨，何事长向别时圆”到感悟人生“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”最后又说“但愿人长久，千里共婵娟”表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。）c、谁能通过诵读把作者的思想感情表达出来。概括下阙内容（怀人。由感伤离别转为对离人的祝福）（3）清末词评家胡仔曾说过“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。可见，“水调歌头”堪称中秋词绝唱。让我们穿越时空，想象自己就是当年的苏轼把酒问月，再现这首词。谁来？这首词主要表现了怎样的情怀？（乐观的情致和旷达的胸襟）六、背诵七、人生不如意事十之八九，苏轼，用他旷达的胸襟来对待，人生的不如意；用美