《咕咚》教学设计.docx

咕咚教学设计 芜湖市繁昌县孙村镇中心小学 方振娣教学目标： 1.认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑,拦住,热闹”等词语,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。 2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。 3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到的就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。教学重点： 通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。教学难点： 通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。教学准备：多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。教学过程:一、游戏热身，课题导入1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们试试看。现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。）师：眼睛真尖，脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？-汪汪汪，雷声-轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢？（预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做-象声词。2、课题质疑导入写课题今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）现在请小朋友伸出右手， 和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗？咕咚这个词也是-口字旁的，也是表示-声音的，所以也是-象声词。读课题发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读）（评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊！）质疑那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？看来，很多小朋友都已经知道答案了，也有些小朋友还不知道，没关系。把书翻到106页，认认真真地读课文。读的时候，要注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧！开始！二、整体感知，读词读句。自由读课文。整体回顾，读词读句。师：大家读得非常认真！今天我们就一起来看看这个有趣的故事。1出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是-兔子。(板书：兔子）他被吓了一跳后指名认读:拔腿就跑.（板书）（开火车1组）2.出示插图二:接着被吓坏的小动物有 指名说。小猴子，还有（出示：狐狸呀,山羊啊,小鹿哇）.（板书）这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声，谁能再来读一读,指名2-3，咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声哦。像这样带有语气词的句子,还有两个,咱们也来读一读。出示：大家快跑哇! 快逃命啊!（知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。）那么多小动物合在一起用一个词说就是大伙。（板书）开火车1组齐读。大伙就是指-大家，包括小猴子，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇这么多小动物都来了，这一下可-热闹（指名读，齐读）3.出示插图三就连大象也跟着跑,只有谁跟大家的表现不一样（野牛） 幸亏他把大家认读:拦住。（板书）开火车1组，齐读4.出示插图四:最后才让小动物明白了事情的真象。 齐读:最后两段。这个真相是什么呢？咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢？（请一生说真相）三、研读课文，明白事理哦，原来是这样啊！那刚开始的时候，小动物们都是怎么做的呢？我们一起来看看，先看看兔子吧！小朋友们自己先来读一读。 学习第二自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误读着读着，你好象看见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？1. 学生自由读。2. 交流反馈。你好象看见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？拔腿就跑 仔细看看图,知道拔腿就跑是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（跑得很快，听到咕咚声马上就跑）（贴图:兔子,板书:跑) 怎样读好这一句呢？指导朗读（我好像看见了一只跑得特别快的小兔子。这只兔子跑得真快啊！哇！一溜烟就跑了，跑得好快！）咱们一起读好这一句.（指名读3-4，齐读） 兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？（因为我好害怕；咕咚可怕极了。）可怕极了 请你来当当这只兔子，读一读。（我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕！） 谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫？ 兔子你为什么这么害怕？你以为咕咚是什么东西呀？（预设：妖怪、怪兽、水怪。）那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-生读。指名读（3到4名学生）(点拨:这是一只多么慌张的兔子啊；哇，真可怕啊！我看到了一只胆小的兔子啦；)齐读。学习第三,四自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误1. (出示插图二)师生合作读。 师:瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分,男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗？ 2.引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。发现了吗 红色部分的句子,是在写小动物们怎么 叫。蓝色部分是在写小动物们怎么 跑。3.学习跑的句子。咱们就先读读写他们跑的句子。我们一起来读一读吧！出示:小猴子一听,就跟着跑起来。狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。大象看见了，也跟着跑起来。(1)齐读。(2) 听到别人的叫声,他们是怎么做的 (贴图并指导写“跟”:小猴儿 跟;狐狸 山羊 小鹿 跟;大象 跟) 在田字格里示范写，学生练习两遍。小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫“跟从”。 4、学习叫的句子小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？我们再去瞧瞧。出示：“不好了，咕咚可怕极了！” “不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！” “快逃命啊,咕咚来了！”自己来读一读，自由读。我们先来看看小猴子和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴子的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。指名读。交流反馈。点绿:不好了! 不好了,不好了!用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？谁来读一读？听老师读一读。（师范读）说说你有什么发现。（预设：读得越来越快）指导朗读：是啊！读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来？（指名3到4个读）是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危险了!男女分读.分角色朗读，戴上头饰。看来,这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙呢？（齐读大伙的话）是啊！这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成要-（生接说）逃命了齐读。我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。练读。谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢？自己先在位子上练练，待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦，我们小组比赛一下。分角色读，戴上头饰。现在请一个人当兔子，一个人当小猴子，全班小朋友当大伙。第一组你来当兔子，第二组你来当猴子。其他小朋友仔细听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。学习第五自然段,明白道理 大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？ 请大家自由读第5自然段。想想野牛和其他动物有什么不同。出示:野牛拦住他,问:咕咚在哪里,你看见了吗？ 大象说:“没看见,大伙都说咕咚来了。”野牛拦住大伙问,大伙都说没看见。最后问兔子,兔子说:是我听见的,咕咚就在那边的湖里.1、自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。2、交流反馈：拦住野牛为什么要拦住大伙儿呢？他拦住大伙儿干什么呢？（预设：野牛不相信，他拦住大伙儿-问）问（板画：嘴巴）他都问了谁呢？（预设：大象、大伙儿、兔子）情境采访那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物。师（戴上头饰）：大象，咕咚在哪里，你看见了？生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？生（全班）：没看见。师：你们都没看见，（点红：看见）那为什么跟啊？小猴儿，你为什么跟啊？生：。师：小鹿，你呢？生：。师：狐狸，你呢？生：。师：原来你们都是没有亲眼看见（板画：眼睛），就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。比如说，上语文课的时候，一个人读错了一个生字，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑，就把它叫做-盲目跟从。师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？ 生：兔子。师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。（板画：耳朵）导出寓意。师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？那你最喜欢谁？情况一（预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。他会思考。他会自己想。） 师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。（板画：心）老师把这个“聪”字送给你。（板书：聪）情况二（预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛最勇敢。） 师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家