语文人教版八年级下册《泥人张》.docx

泥人张教学设计安徽省阜南县第二初级中学 任广洲一、教学目标 掌握重点字词，了解文章内容 品位语言 体会作者思想感二、教学重点 解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。三、教学难点 1、理解浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。四、教学辅助：多媒体五、教学过程（一）、 导语设计： 今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题） 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文珍珠鸟。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动。（二）、自由朗读， 1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。放声朗读。 2、出示投影，检查字词。（略） 3、指名朗读，师纠正。（三）再读课文，复述故事情节 （海张五挑衅泥人张-泥人张捏泥像还击-海张五出口讥讽-泥人张贱卖海张五）（4） 结构分析： 第一部分（1、2段）介绍“泥人张”常去的地方。（有两处，分别是戏院和饭馆） 第二部分（3段至结尾）写“泥人张”和“海张五”的较量。这一部分按 照时间顺序，可分为两层。 第一层：“海张五”挑衅“泥人张”（3段至6段） 第二层：“泥人张”贱卖“海张五” （7段至14段）（五）、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象 把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？手艺奇 随意拿块泥就能捏得栩栩如生 行事奇 面对羞辱镇定自若，以独特的方式还击对手情节奇 海张五 取笑 侮辱 -泥人张 捏一个海张五 贱卖海张五 语言奇 浓郁的“天津风格”，单口相声的风味 ，用词凝练等（6） 想一想： 1，为什么说”有第一,没第二”?用到了什么修辞方法?（为了以此写出泥人张的技术超凡绝伦，用到了夸张的修辞手法） 2，请分析“找”字的妙处。（ 原本海张五想在泥人张身上“找乐子”，但泥人张却反在海张五身上“找乐”，为泥人张塑造了一个以其人之道还治奇人之身的机智形象。） 3，本文的高潮在哪里？（在泥人张贱卖“海张五”处。写出泥人张用“机智”斗败海张五） 4，泥人张是个什么样的人？（在技术上，泥人张是个超凡绝伦的人；在性格上，他是个镇定自若，机智，智高一筹的人。） 5文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。） （七）、探究课文 1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？（艺术、创作来源于对生活的观察感悟） 2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？（字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。）（八）、品味文章的语言1 、情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。2、语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。3、人物形象丰满。（九）、 课堂小结 泥人张奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！(十)、作业1说说你周围有什么“俗世奇人