小学语文五年级下册《叶公好龙》教学设计.doc

叶公好龙教学设计教材分析：叶公好龙是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。学生分析：本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、正确读写三个生字，积累成语“叶公好龙”。3.一边读一边对照译文，了解故事的整体意思。4. 了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。教学准备：课件、录音机等。教学重点、难点：虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程：一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。顺便解决“好”的读音。（课件2出示本课的教学目标）2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）2、检查生字认读情况。（课件3出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。（课件4出示原文）谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。4、对照译文读一读，掌握叶公好龙的大概内容。（小组互动学习）由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？（课件5出示难懂的词语，强调古今异意）三、由文明理，拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。从课文哪些地方可以看出叶公喜欢龙？（板书：爱龙-画龙 刻龙）其实他真的喜欢吗？（板书：见真龙-魂不附体 脸变色）“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？（板书：言行不一致）（课件6出示）2、联系生活，拓展开去。同学们，你们喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？这则寓言告诉我们什么道理？（课件7出示）四、演一演，背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。五、探究作业1、把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。2、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。（课件8出示）板书设计： 爱龙-画龙 刻龙叶公好龙 言行不一致见真龙-魂不附体 脸变色 教后反思：在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，乐读趣学自主感悟。学习文言文最基本的方法是诵读，