语文人教版四年级上册搭石教学设计第二课时.docx

21 搭石 第二课时 教学设计南康区实验小学 廖青梅教学目标1、正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察，生动描写的方法。4、启发学生在平时生活中留心观察，用心感受。教学重点感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶教学难点学习作者仔细观察，生动描写的方法。教学准备多媒体课件 教学过程： 一、激情导入感知美1、教师激情导入： 同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再一次走进第二十一课搭石（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？（简笔画）3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？ 过渡：搭石看似平常，作者说他却构成了家乡的一道风景，（板书：搭石构成了家乡的一道风景），生质疑这句话。（为什么这么说？它构成了一道怎样的风景？）板书两个问号。这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。二、朗读课文体会美下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。（生读文，找句子） 三、品读体味欣赏美句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）这句话描写了什么人来走搭石？（2）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）（3）指名读，再请喜欢这句话的同学站起来一起读（4）从朗读中你体会到了什么？（板书：奉献美）师小结：老人匆匆而来又匆匆而去，整好搭石又匆匆而去，也许只有搭石知道他做过什么，也许每一块平整稳当的搭石上都有一个感人的故事。这是家乡的一道风景！（板书“！”去掉一个“？”） 句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）（2）理解“协调有序”。怎样的动作才是协调有序的呢？师生合作读一读。用一排排学生波浪式接读感受理解“协调有序”。小结得出：这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）（3）你们还从哪些词语体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 “人影绰绰”的“绰”是什么意思？那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。感情读这两个词语。真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，（变成诗的语段）指导学生配乐有感情朗读，读中悟美。老师激情引读，读中悟情。小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。（板书“！”去掉一个“？”） 句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？两个人面对面走搭石有抢着过吗？那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）提醒“俩”字读音。（2）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美（板书：谦让美）（3）读句子。 句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）理解“伏”。通过“伏”字构字法和字典解释理解“伏”。透过这个“伏”字，你体会到什么呢？让学生做做“伏”的动作。引导学生体会敬老美。（2）理解“理所当然”。乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石）（3）小练笔：创设情境，说话训练。假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要。假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，会。假如遇到，会。假如遇到，会。感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。这份美好的情感也是家乡的一道风景。（板书“！”）小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：） 四、总结升华感受美是呀，同学们，一块搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。刘璋爷爷每每回忆起家乡的搭石时，总会深情地说，（指板书）搭石构成了家乡的一道风景。更会由衷地赞叹，（引读）一排排搭石，任人走，任人踏，她联结者故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗？（不是）那他在赞美谁？（借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。）这种写法叫“借物喻人”。哪些美好的情感在搭石上闪着光芒？还有哪些美好的品质在搭石上闪着光？（板书）搭石上有美，搭石上有情，所以作者说，再朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。五、走向生活发现美 同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。你现在认为什么是美？在我们身边哪里可以找到美？课堂总结：同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！ 作业设计：1、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。2、小