唯一的听众教学课件（第一课时.doc

六年级上册人教版语文唯一的听众教学设计太村镇文家小学：李玉艳教学目标1.有感情的朗读课文，从老教授的言行两方面感受老人对我的爱护与鼓励，以及我对他的敬佩与感激之情。2.通过自读自悟，朗读，想象等方法，培养潜心会文的能力和朗读能力。3.学习作者通过语言、神态的描写刻画人物的方法，培养学生的阅读、写作能力。教学重难点：1.抓住老人的语言体会老人对我的关心与鼓励。2.理解老人语言的内涵。教学准备小提琴曲、诗歌、课件教学课时：2课时第一课时一.导课1.播放小琴曲，师谈话导入并揭题。2.生根据课题提出问题。二.品读课文，感悟情感1.自由读文。（1）读准字音，读懂课文。（2）学生概括文章主要内容2.体会老妇人对“我”的关心与鼓励，感受写法。（1）这位唯一的听众究竟是怎样一位老人？年轻人为什么视她为自己唯一的听众？（2）老教授是怎样一步一步帮助我走向成功的？这节课我们重点应该抓住什么来体会？（语言、神态）（3）再次默读课文，划出有关描写老人语言的语句，谈谈自己的感受，也可以做上批注。3.学生自读，师巡视指导。4.学生交流感受。生1：“是我打扰了你吗，小伙子?-”.从这句话 “我”体会到老人在安慰失去信心的小伙子。师及时指导学生读这句话，并让学生说说为什么自己觉得那是在安慰小伙子？ 学生回答，师板书“安慰” （师及时鼓励学生说这是一种很好的阅读方法。） 师过渡：那么，如果你是这诶老人，你设身处地的去想一想，年轻人此时最需演的是什么？（别人的安慰和鼓励）引导学生用安慰和鼓励的语气读这句话。生2：“我想，你一定拉的非常好-”,从这句话老人的爱心与善解人意。让学生带着自己的理解读这句话。师过度：看来，这是一个善意的谎言。因为他饱含着老人对年轻人的关怀与爱护。要求学生再次读这句话。生3：“真不错，我的心已经感受到了-”从这句话感受到老人对年轻人的鼓励。师：从哪可以体会到？（引导学生抓重点词语理解）师及时对学生的回答进行肯定并让学生带着鼓励的感情再读这句话。师提问：老人用心感受到了什么？（1） 学生交流自己的想法。（2） 师对于学生的回答给于鼓励。（3） 师小结：是啊，老人不仅感受到小伙子的琴声，她还感受到了小伙子的成长历程，她更是享受着给予别人的快乐呀！让我们再次带着自己感受读一下这句话生4：“也许我会用心感受着音乐-”从这句话我体会到老人对年轻人的关心，尽管他拉的很难听，但她还是主动要求做年轻人的听众，而且是每天早晨。5.引导学生感受老人这“随风潜入夜，润物细无声”的悄无声息的帮助，并让学生发挥想象，这每天早晨可能是怎样的早晨？（1）学生思考后交流。（也许是风和日丽的早晨；也许是风雨交加的早晨；也许是细雨绵绵的早晨；-）（2）引导学生从这些“也许”中进一步体会老人对年轻人的承诺及无私的付出。让学生带着这种情感再次读这句话。（3）师小结：抓住人物的语言理解人物的内心，这是一种非常好的阅读方法，那么，在平时的写作中，我们也可以细致的刻画任务的语言去表现人物的内心。（板书：语言）6.文中除了写到老人的语言外，还写了什么？（神态）（1） 让学生找出有关描写老人神态的语句。（2） 学生汇报交流这几个句子。（3） 师出示这三句描写老人神态的语句。（4） 这三句话重点抓住老人的什么写神态的？（眼神）（5）齐读这三句话。设悬念：老人平静的神态背后到底隐藏着怎样的情感呢？咱们留到下节课细细品味一 小结拓展延伸同学们，当我们想象着青年人拉着像巨腿一样的琴声时，仿佛听见妹妹在说“聋子-”(齐读文章第十自然段，并播放乐曲)拓展：一切都明白了，如果此刻你就是这个年轻人，会想起与老人相处的点点滴滴，她平静的目光又浮现在眼前，她鼓励的语言又在耳畔回荡，你一定有太多的话向老人倾诉，拿起你们的笔，让它流淌在你们的笔尖。1.学生书写自己的感受。2.学生交流感受。3.师评价并鼓励三教师小结并解疑：你理解了老人的良苦用心，同学们，其实年轻人在拉琴的过程中，这位老人给拉他安慰；给了他（ ）；给了他（ ）；给了他（ ）；（学生补充填空师板书：鼓励、关心、信心，）是啊，老人给予年轻人的太多、太多，所以，他将是年轻人心目中唯一的听众其实，在我们的身边，这种关爱无处不在，一个善意的谎言，一个温柔的眼神、一个会意的微笑，他都会激发我们无穷的力量和勇气，让我们伴随着优美的音乐读一首小诗，也把这人间最美的真情传递给身边的每一个人。（课件出示小诗）给你一支蜡烛，点亮一段人生， 给