职业学院专业评估要求及工作安排ppt课件.ppt

职业学院专业人才培养质量评估安排二O一三年一月 探索 才会发现 要求 才能得到 敲门 门才会为你而开 圣经 马泰服役 一 专业人才培养质量评估的意义 高等职业院校人才培养工作评估 教育部 教高司函 2003 16号 关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知 主要目的是规范院校管理 2008年 教育部关于印发的通知 教高 2008 5号 高等职业院校人才培养工作评估 主要目的是抓内涵 抓改革 抓核心竞争能力为主要目的 专业建设和专业评估 专业建设是依据教学规律和社会分工的需求 为保障高校的教学质量而采取的一系列政策与措施 专业建设的主要内容包括 专业师资队伍建设 专业课程开发 专业教材建设 专业实验实训室建设 专业实习基地建设 专业教学手段与方法的改进等 专业评估目的 一是促进教育教学质量提高 二是推动专业建设 三是加强宏观管理 优化专业布局 四是为全面评估学校打基础 专业评估是按照专业的办学要求 比较全面收集专业办学的信息 对其办学的指导思想 办学条件 教育工作状况与人才培养质量等方面 综合地作出评价 这是对不同学校相同专业进行的评估 有较强的可比性 专业评估目的 坚持服务和发展相结合 坚持专业建设 人才培养与产业发展相适应 主动面向区域支柱产业 重点产业和特色产业 坚持重点突破与整体带动相结合 坚持特色发展 充分发挥建设专业对专业群及学校整体发展的引领辐射作用 坚持学校主体和社会多方参与相结合 坚持学校主体 政府协调 行业指导 企业参与的专业建设机制 建设原则 校企四合作促进五对接强化六措施优化十衔接提高八个服务能力发挥高职引领作用 建设原则 推进校企对接 深化工学结合 校企合作 顶岗实习的人才培养模式改革 校企合作体现在全过程 探索系统培养 推进中高职衔接 促进中高职协调发展 强化实践育人 系统设计 实施生产性实训和顶岗实习 探索建立 校中厂 厂中校 等形式 构建专业实践教学体系 转变培养方式 推行任务驱动 项目导向等学做一体的教学模式 建设教学团队 实施第三方评价 以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设 二 如何做好高职专业评估工作 1 关于开展高等职业院校专业人才培养质量评估工作的通知 晋教高 2012 16号 2 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见 教高 2012 4号 3 教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见 教思政 2012 1号 4 关于加强高等学校实践教学工作的几点意见 晋教高 2012 17号 5 2011年高等学校特色专业建设项目申报指南 一是要学习文件精神 一是要学习文件精神 6 关于加强高等职业院校专业建设与管理工作的几点意见 晋教高 2011 14号 7 教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见 教职成 2011 9号 8 教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知 教职成 2011 11号 9 推进高职改革创新引领职业教育科学发展的若干意见 教职成 2011 12号 1 十八大报告精神2 山西省人民政府 关于加快培育和发展战略性新兴产业的意见 晋政发 2011 21号 3 山西省十二五 发展规划4 医药行业发展规划5 职业教育发展规划6 职业教育专家重要观点 二是要学习行业产业政策 三是要关注其他省市开展专业评估情况 关于开展高等职业教育专业建设评估工作的通知 湘教通 2009 29号 今年7月福建省教育厅启动全省高职院校专业建设质量评价工作 广西高等学校高职高专优质专业评估 江苏省实施五年制高职教育专业建设水平评估 河北省教育厅关于开展高职高专教育示范专业评估验收工作 三 完善人才培养质量标准体系 建立健全符合国情的人才培养质量标准体系 落实文化知识学习和思想品德修养 创新思维和社会实践 全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求 根据实际制订科学的人才培养方案 教高 2012 4号 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见 四 优化学科专业和人才培养结构 开展专业综合改革试点 支持优势特色专业 战略性新兴产业相关专业建设 建立高校毕业生就业和重点产业人才供需年度报告制度 健全专业预警 退出机制 加大应用型 复合型 技能型人才培养力度 五 创新人才培养模式 提升高职学校服务产业发展能力 探索高端技能型人才系统培养模式 鼓励因校制宜 探索科学基础 实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式 十一 健全教育质量评估制度 开展专业认证及评估 对具有三届毕业生的高职学校开展人才培养工作评估 八 强化实践育人环节 制定加强高校实践育人工作的办法 结合专业特点和人才培养要求 分类制订实践教学标准 增加实践教学比重 确保各类专业实践教学必要的学分 学时 教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展若干意见 12 完善人才培养质量保障体系 推进高等职业教育质量评估工作 建立和完善学校 行业 企业 研究机构和其他社会组织共同参与的质量评价机制 将毕业生就业率 就业质量 企业满意度 创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标 三 专业评估的内容和要求 专业人才培养质量评估指标体系10个一级指标 32个二级指标 评价标准为优秀标准 32个二级指标中定量指标18个左右 定性指标14个左右 附件三 山西省高职专业人才培养质量评估指标体系 试行 定性评估与定量评估 定量评估 专业教学设施 如 专业基础设施 校内外实习基地以及图书馆中专业方面的藏书量等 专业师资结构 专任教师和兼职教师的比例 师生比例等 专业毕业生就业率等 定性评估 利用专家的知识 经验和判断通过记名表决进行评审和比较的评标方法 定性评估强调观察 评估 归纳与描述 定性评估与定量评估 四 评估关键项目及内容重点 专业人才培养方案的制定与实施 专业设置对接我省 综改区 新兴战略产业 支柱产业 基础产业 行业背景强 专业人才需求调研充分 掌握行业发展状况 预测行业企业发展对人才的需求状况 人才培养目标定位准确 实现专业与产业对接 能力 知识 素质结构合理 人才培养规格明确 专业经费投入与保障 学校逐年有扶持保障专业建设和运行的经费 详细说明逐年投入到本专业多少钱 用于哪些地方 经费要体现一个增量变化 专业教学团队的结构与发展专业实践教学的机制与效果专业课程建设与开发专业人才培养质量的制度保障与就业质量 四 评估关键项目及内容重点 专业经费投入与保障 学校逐年有扶持保障专业建设和运行的经费 详细说明逐年投入到本专业多少钱 用于哪些地方 经费要体现一个增量变化 四 评估关键项目及内容重点 专业教学团队的结构与发展 校内 校外双带头人 成果突出 行业影响力大 能有效推动本专业的可持续性建设 建立专兼职双师结构教学团队 团队梯队结构合理 教师培养培训制度及措施 社会服务强 成果显著 四 评估关键项目及内容重点 专业实践教学的机制与效果 从学校 系 专业建立的制度层面回答专业的硬件 软件装备的技术与水平情况 专业实践教学体系的构建 实训项目 尤其是生产性实训项目 的开设依据 开设数量与质量 实践教学的运行机制 实训教材 实训指导书等教学资料 四 评估关键项目及内容重点 专业课程建设与开发 专业课程设置依据 如政策依据 高职目录概览 岗位分析 专家建议 国家职业标准等 课程 项目的教学要求与行业 企业的xxx岗位职业技能要求对接 采用哪些教学法 手段 选用或编写的教材有哪些 如何开展课程改革与建设 成效如何 四 评估关键项目及内容重点 专业教学资源库建设 以文本 图片 视频 音频 动画仿真为主体表现形式 为学生自主学习 教师 行业企业员工学习 以及社会学习者终身学习 基于网络的共享型 开放性的专业教学资源库 专业教学文件 教材讲义库 教学录像 PPT课件 图片素材 动画库 试题库 能力训练与测试系统 职业标准职业资格鉴定规定 产品国标 精品课程 网站 相关企业网站 虚拟仿真实训 校企互动信息化教学平台等 四 评估关键项目及内容重点 专业人才培养质量的制度保障与就业质量 校 系有健全的教学管理制度和教学质量监控体系 建立和实施与就业 用人 单位等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度 近3年新生报到率 毕业生就业率 就业质量 企业满意度 创业成效 四 评估关键项目及内容重点 注意 一是制度层面是否形成 佐证材料是学校的文件 二是工作层面是否形成机制 佐证材料应是学校或系的文件 会议纪要 简报 报道等 三是注意物化成果收集与整理 原始材料 五 专业评估的组织与实施 1 学校统一安排 协调组织 2 以系为评估主体或为评估单位实施 3 建立健全专业自评和外部评估相结合的质量评估制度 4 制定专业人才培养质量评估实施办法 形成自我评估 自我诊断 自我发展的良性机制 不断提高专业建设水平和人才培养质量 五 专业评估的组织与实施 专业评估按专业大类组织 按同类同名专业分批实施 坚持学校自评和省级评估相结合的原则 结果公开 限期整改的原则 扎实做好专业人才培养质量评估工作 接受评估的专业 必须有三届 含三届 以上毕业生 而且仍在实施的专业 专业自评的专家组成员应不少于7人 其中校外专家应达到三分之二 省评估采取集中评估和实地考察相结合的方式 对确定为优秀和不合格的专业 评估专家组要进行实地考察或现场评估 实地考察或现场评估每个大类专家组成员不少于7人 每个专业原则上不少于一天 五 专业评估的组织与实施 评估专家组要按照评估指标体系对每个专业提出评估书面意见和评估等级结论建议 我省高等职业院校专业人才培养质量评估结论 分为优秀 良好 合格 不合格四个等级 评估为优秀的专业命名为省级品牌专业 列入省级特色专业建设项目 五 专业评估的组织与实施 评估为不合格的专业 限期整改并接受重新评估 重新评估仍不合格的专业原则上应调减招生计划或停招 五 专业评估的组织与实施 2012年制造大类 电子信息大类 财经大类 2013年土建大类 资源开发与测绘大类 艺术设计传媒大类 旅游大类 医药卫生大类 公共事业大类 其余专业大类安排在2014年开展 五 专业评估的组织与实施 2012年符合评估范围的专业数制造大类共72个 其中本科和成人办学点21个 高职51个 电子信息大类共100个 其中本科和成人办学点35个 高职65个 财经大类共137个 其中本科和成人办学点34个 高职103个 办学模式 六 需要说明的几个问题 广义 一个国家或地区为适应经济或社会的发展水平而建立起来的组织体系 领导体系 管理格局 教育结构形式等 狭义 一所学校为适应当地的经济发展水平和人才需要而建立的人才培养的格式规范 办学模式 创新体制机制 探索充满活力的多元办学模式 形成政府 行业 企业 学校等各方合作办学 共同育人的长效机制 六 需要说明的几个问题 人才培养模式 是指在一定的现代教育理论 教育思想指导下 按照特定的培养目标和人才规格 以相对稳定的教学内容和课程体系 管理制度和评估方式 实施人才教育的过程的总和 1 培养目标和规格 2 为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程 3 为实现这一过程的一整套管理和评估制度 4 与之相匹配的科学的教学方式 方法和手段 目标 过程与方式 教学内容和课程 管理和评估制度 教学方式和方法 人才培养模式 坚持育人为本 德育为先 以区域产业发展对人才需求的变化为依据明晰人才培养目标 深化工学结合 校企合作 顶岗实习的人才培养模式改革 与行业 企业 共同制订专业人才培养方案 实现专业与行业 企业 岗位对接 推行 双证书 制度 实现专业课程内容与职业标准对接 工学结合 校企合作 顶岗实习 教学模式 在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序 1 理论依据 教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映 是一定理论指导下的教学行为规范 2 教学目标 核心地位 不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的 3 操作程序 每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序 4 实现条件 是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素 如教师 学生 教学内容 教学手段 教学环境 教学时间等等 5 教学评价 教学评价是指各种教学模式所特有的完成教学任务 达到教学目标的评价方法和标准等 教学模式 引入企业新技术 新工艺 校企合作共同开发专业课程和教学资源 推行任务驱动 项目导向等教学做一体的教学模式 积极试行多学期 分段式等灵活多样教学组织形式 系统设计 实施生产性实训和顶岗实习 探索建立 校中厂 厂中校 等形式的实践教学基地 推动教学改革 校企四合作合作办学 合作育人合作就业 合作发展 1 推进校企对接2 探索系统培养 中高职衔接 3 强化实践