小学数学人教2011课标版二年级二上数学《乘法的初步认识》.doc

“生本同构课堂”教学模式教案设计（定稿）学科：数学年级：二年级备课人：郑敏课题：乘法的初步认识（一）课时：第一课时教材解读：乘法的初步认识，从学生熟悉的游乐场情境出发，提供丰富的同数连加的算式。教学时，通过数一数、圈一圈、说一说等学习活动，充分认识相同加数的特征，从而得出相同加数相加可以写成乘法算式，体会乘法运算的意义。也通过小组活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手操作能力。教学内容：教材第46、47页例1教学目标：1、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、通过看一看、说一说、画一画等数学活动，是学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同加数与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重难点：教学重难点：理解乘法的意义。预习作业设计：1. 阅读课本P47的例1，P48的例22. 尝试完成P48 做一做 3.尝试归纳什么样的加法算式可以写成乘法算式教学版块 教师指导活动 学生学习活动 预设调整第一板块（情境导学）教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示主题图）。你观察到了什么？预设生1：我观察到了小朋友玩过山车，玩小火车，玩小飞机，玩旋转木马。预设生2：我还看到了快乐便利店，门口还有三束小熊气球。第二板块（体验共振）1. （出示例1（1）的图）教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？数请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几人？圈请同学们将每架小飞机上的3人圈起来。说请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能够用加法算式表示吗？大家先在心中把这算式默默说一遍。教师：下面，同桌两人一组，开展“你说我写”的游戏，一个人同学说算式，一个同学写算式。教师：在“你说我写”的活动中，有的组两人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？能具体描述一下吗？教师：你有没有好办法，让同伴一听就能顺利写出加法算式吗？教师：这样一说大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书：3+3+3+3+3=15）教师：观察这个加法算式有什么特点？教师：所以，我们说3是相同的加数。教师：一共有几个3相加？（板书：）2. （出示例1（2）的图）教师：现在我们来到了第二站。小火车里的同学们玩得也很高兴呢！教师：请同学们自己在练习纸上数一数、圈一圈、说一说，每节小火车里的人数有什么特点？教师：要求小火车里共有多少人？怎样用一个加法算式表示？你能用一句话简单的告诉大家，让大家一听就明白吗？教师：请同学们在练习纸上写出加法算式。（利用投影反馈，根据学生反馈板书：）教师：这个加法算式有什么特点？3. （出示例1（3）的图）教师：最刺激的要数过山车了。请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？教师：过山车例共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？请同学们在练习纸上写出加法算式。（投影反馈，根据学生回答板书：）教师：这个算式有什么特点？教师：观察这三个加法算式，你发现了什么？4.教师：谁能说一说在写这个加法算式的过程中有什么感受？教师：同学们在写7个2相加就感到麻烦了。想象一下，如果过山车再长一些，需要10个2相加，20个2相加呢？这时你又有什么感受？有什么需要？教师：确实。7个2相加写起来比较麻烦。在数学上，这种加数相同的加法还可以用乘法表示。（板书课题：乘法）教师：7个2相加，用乘法怎么表示？看一看老师是怎么写的？读作：7乘2等于14，也可以写成读作：2乘7等于14.教师：（打开云空间，让学生自主学习“乘号的由来”）你了解到了什么？5. 教师：将上面的加法算式与乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法？为什么？教师：加法算式与乘法算式有什么共同之处？教师：为什么得数是一样的？教师：它们共有的2表示什么？教师：加法算式与乘法算式有什么不同之处？教师：乘法算式中7是怎么来的？（小结）教师：看来，求7个2相加既可以用加法表示，也可以用乘法表示，但乘法要简便些。6. 教师：你能把上面两个加法算式写成乘法算式吗？自己动手在练习纸上写一写吧！（根据学生反馈板书）教师：你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗？教师：总结成一句话，什么样的加法算式可以写成乘法？预设生：每架小飞机上坐了3人，一共有5架小飞机。预设生：每架小飞机上坐的人数是一样的。预设生1：有的组写乱了。预设生2：我写到后面，不知道写几个3。预设生：这是5个3相加。预设生：加数相同，都是3。预设生：一共有5个3相加。预设生：每节小火车里人数相同，都是6人。预设生：4个6相加。预设生：6+6+6+6=24预设生：加数相同。预设生：这是7个2。预设生：2+2+2+2+2+2+2=14预设生：加数相同。预设生：它们的加数都相同。预设生：感觉很麻烦。写太久了。预设生：感觉更麻烦了，希望能够简便些。预设生：可能学生会把乘号读作“乘以”，教师纠正，读作“乘”。预设生1：乘号是由英国数学家奥特雷德最早使用。预设生2：可以把“”看作由“”斜过来写的。预设生：喜欢乘法，因为简便些。预设生：得数都是14。都有2。预设生：因为它们都表示的是7个2相加的和。预设生：2表示每节过山车里都有2人。预设生：加法算式中没有7，乘法算式中有7。预设生1：乘法算式中7表示加法算式中有7个2。预设生2：乘法算式中7是指有7节车厢。预设生1：64=24或46=2435=15或53=15预设生1：9个9相加，加法算式是：9+9+9+9+9+9+9+9+9，乘法算式是99预设生2:3个7相加，加法算式是“7+7+7，乘法算式是37或73预设生：加数相同的加法，可以写成乘法算式。第三版块（拓展共生）1、P48 做一做第1题，用画小棒代替摆小棒。反馈：图1中8是怎样得到的？教师：图2中3个4你是如何画的？第2题，图中你看到了什么？第3题，独立完成。2、请同学们登录老师的云空间，自主完成云空间的练习。预设生1：利用加法算出来的。预设生2：数一数图中的小棒数。预设生：先画4根小棒，中间空一点，再画4根，在空一点，再画4根。预设生：8串钥匙，每串钥匙上有4把。板书设计： 乘法的初步认识（一）3+3+3+3+3=15 35=15 或53=156+6+6+6=24 46=24 或64=242+2+2+2+2+2+2=1