(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册河中石兽 教学设计 (3).doc

24河中石兽教学设计 周南秀峰学校 杨章【教学目标】知识与技能：1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。2、训练阅读浅近文言文的能力。过程与方法：学生反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。情感态度价值观：明白课文阐述的道理，知道分析问题不能只知其一不知其二，主观臆断。【教学重点】形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。【教学难点】帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。【教学过程】一、导入1、作者故事师：从前，有一个人，接受朋友的邀请，参加朋友为老母亲举办的庆生会。在宴会上，他做了一首诗，让在座的人听的是心惊肉跳，又啼笑皆非啊！现在，假设你们就是当时在场的宾客，听一听这首诗，认为不好的时候就摇摇头，认为好的时候，大家就拍手叫好，听好了吗？现在，请听 这个婆娘不是人，九天天仙女下凡尘。生个儿子去做贼，偷得仙桃献母亲。这个人给你留下了什么样的印象？的确是这样2、作者姓氏联系书中主旨句这个幽默、风趣的人，就是我们将要学习的课文河中石兽的作者，请你读出他的名字？你来说？你为什么读j呢？凭自己的经验来说，是不是？其实这个字在做姓氏时，读作j，纪昀，纪晓岚，第三声。刚才我们都犯了一个错误，什么错误呀？生：根据生活中的经验去想当然，就读错了。师：噢，根据生活中的经验去想当然是不行的，我们课文当中也有一句话验证了这一个观点，是哪句？（设置抢答）生齐读。“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆（y）断欤（y）？”纪昀通过什么事情来表达这样一个观点呢，我们等会来探讨。3.预习情况反馈昨天布置同学们在智慧课堂预习名师微课，并完成课前检测题，现在我们对课前检测题的完成情况进行回顾。4、听朗读材料，概括课文内容。 5、 自读、齐读。读准生字音，读清节奏（配乐）学习古文首要的是读，读准、读顺、读懂。首先我们采取抢答的方式，请三个同学来合作读一读这一篇文章，对其他同学提的要求是静听，细听，拿笔做好圈记，并在他们读完后给予评价。（准、顺、声音、节奏）古文有古文的节奏和韵味，我们不妨放慢一点语速，齐读课文。（这样的朗读对听者来说是一种享受）二、课文解读1. 课文内容批注，完成表格（随机提问）接下来，我们通过一个表格来梳理课文内容，请迅速从文中找出相应的词句完成这个表格。我们采取随机提问的方式，请四个同学来回答，请记住你的答问顺序。A 僧在原地水中找，竟不可得B 僧顺流而下找，无迹C 讲学家 原地沙下找，没找到（文中直接告诉我们结果没有，你怎么知道的？是从老河兵的话中得知的。很好！学习语文就要“瞻前顾后”）D 老河兵求之于上流，果得于数里外2、 为什么只有老河兵的方法是对的？3、 插入动态图帮助理解第一次僧人是在原地找和第二次顺流而下找，这是最常见的本能的想法；讲学家据理认为石重沙轻浮，应该在原地沙下找；老河兵认为水的反激力量让石兽逆流而上。最终老河兵的方法帮助僧人找到了石兽。请大家注意，河兵，老河兵，从老字中你读懂了什么？3小组讨论：解读讲学家和老河兵的两次笑（讲学家笑了，老河兵也笑了，他们的笑一样吗？你又怎样理解其中的意味？）有一个细节需要我们注意，讲学家和老学兵在讲话之前都笑了，他们的笑是一样的吗？请联系上下文在笑前加一个词。小组之间交流，按照所加的字的情境去读，读出感觉。生：讲学家的笑是嘲笑，是自以为是的骄傲的笑 老河兵经验丰富，他是一种冷笑，笑讲学家不懂装懂。你们能用朗读表达对这两种笑的内容的理解吗？哪两个同学愿意试一试？ 4、 分析道理同一件事情，寺僧和讲学家他们都只是从自己的主观臆断出发去判断，寻找石兽失败。而老河兵常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然特性，把理论知识和多年经验结合起来分析，寻找石兽成功。纪晓岚讲述“河中石兽”的故事，仅仅是为了让我们了解生活中的“神异”之事吗？文中哪句话表达出作者的观点？然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤！作者在叙事结束之后发了一句议论，这就是我们常说的先叙后议，画龙点睛。平时大家写作文时总是在记叙一件事之后就戛然而止。如果这时也能加上简短的、恰到好处的议论或抒情，那将更胜一筹。这篇文章的其他写作特色，我们通过一个微视频来总结。5、 写作方法微视频三、 拓展1、 你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话事例？纸上谈兵 闭门造车。刻舟求剑、揠苗助长、数学的学习。所以，在生活中我们要实事求是，不要主观臆断；要全盘考虑，不要片面分析；要融会贯通，不要一知半解。2、 补充介绍纪昀纪昀告诉我们不能“只知其一，不知其二”。那么，他自己又是一个怎样的人呢？3、 作业：完成101