唐慧认识人民币2.doc

课题:认识1元及1元以下的人民币单位:伊山中心小学(胜利校区) 唐 慧教学设计理念：本课以认币-换币-取币-用币这四个环节贯穿全程，其中认币为本课的教学重点，而换币与取币则是教学难点，最后的用币，即知识的实际运用，则为全课点睛之处。在整节课的始终，以创设生活情境为主调，在具体的生活情境中引出新课，通过一个一个问题的解决，自然而然的抓住了重点与难点，使学生在玩中学。课初，以师生谈话的形式引出“买物品要用人民币”，揭示课题，接着让学生在分组活动中认识1元、1角、一分，知道元、角、分是人民币的单位，再出示课件认识5角、2角、5分、2分。认识人民币以后，通过设立“小银行”、“小商店”设计换币、取币、用币等游戏，使每位学生都能亲身参加、体验这些实践活动，在活动中应用知识、学会合作。教学内容：教科书第68-70页的例题，“试一试”和“想想做做”。教学目标：1.知识与技能使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。2.数学思考与解决问题使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格，感受1元的实际价值，获得一些简单的购物经验，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。3.情感、态度与价值观使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识，获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心，养成爱护人民币的良好习惯。教学重点：认识人民币的特点及元、角、分之间的进率。教学难点：1.认识1元及1元以内人民币的面值2.掌握人民币的换与取教具、学具准备：多媒体课件、准备适量的面值1元以内（含1元）的纸币和硬币教学过程：一、谈话导入小朋友们，你们买过东西吗？都买过什么东西呢？花了多少钱？我们的生活离不开钱，我们吃的、用的、穿的都需要钱。在世界上每个国家钱的名字都不一样，我们中国的钱有一个好听的名字，有谁知道吗？想知道吗？出示课件：利用多拉A梦揭示课题：认识人民币今天，多拉A梦邀请我们去人民币王国做客，你们愿意吗？二、自主探索、合作认币1.认识面值是1元、1角、1分的人民币请小朋友们拿出信封1里的人民币，分小组认一认、说一说。师：你认识这些人民币吗？怎样记住它们呢？师拿1元的纸币和硬币，提问：它们都是1元的人民币，有什么不一样？引导学生说出辨认方法。2、教学元、角、分之间的进率小明做作业时发现作业本用完了，于是他就去买本子了，1本笔记本1元钱，可是他带了10张1角钱，请大家判断行不行？出示课件，让学生直观的看出1元=10角、1角=10分。3、认识5角、2角、5分、2分的人民币出示课件，让学生认一认、说一说，怎样记住它们呢？4、教学“试一试”出示课件，指名读题，同桌两人换一换，教师巡视，帮助有困难的学生。反馈时，让学生说说是怎样换的，为什么这样换？5、课中操：表演唱一分钱三、解决问题1、完成“想想做做”第1题。师读题，先让学生认一认人民币，再连一连，提醒学生不要把线连到人民币上，培养学生爱护人民币的意识。2、完成“想想做做”第2题。学生独立在书上填一填，展示学生部分的答案，共同评议。师追问：左图的7角是怎样计算的？右图的3角是怎样计算的？3、完成“想想做做”第4题。课件出示小商店，模拟购物，1元钱可以买哪几件物品？4、完成“想想做做”第3题。课件出示小银行，分组操作，师巡视，请小组长汇报，可以怎样拿？5、完成“想想做做”第5题。出示课件，怎样付8角钱？学生分组操作，反馈时让学生说说用一种面值怎样拿？两种呢？三种呢？四、总结延伸1.小朋友们,今天这节课学得开心吗?你学会了什么?2.课外实践:周末时,陪爸爸、妈妈去超市逛逛，看看哪些商品是1元钱？3、 取一取（1） 我们来看看电脑屏幕（电脑出示）练习本 5角（2） 如果买1本这样的练习本，需要多少钱？你准备怎么付？生：付一张5角。师：还有其他的方法吗？（学生跃跃欲试）生：我拿了5张1角。师：为什么这样拿？生：1角+1角+1角+1角+1角=5角师：我们一起来看一下，（媒体演示）你的方法真不错！还有吗？生：2张2角+1张1角师：说说你的理由？生：2角+2角+1角就是5角师：（电脑演示）你真棒！喔，你还有，来生：1张2角+3张1角也是5角（电脑演示）（教师根据学生的回答点击各种方法）（3） 小朋友的方法可真多！要付5角，不仅可以直接付5角的纸币或硬币，还可以用2角，1角的零钱凑成5角。这儿还有一支1元的自动铅（出示自动铅 1元）你能想出不同的方法付钱吗？你能想出几种方法？以小组为单位，想一想，摆一摆，比一比哪组的方法最多？（4） 学生试着拿一拿，交流。多媒体出示。哪组先来说？其他同学注意听，他说得对不对？生：我付2张5角的（电脑演示）师：你总共付了几角？生：10角。师：他的方法对吗？为什么？生：1元就是10角。师：还有其他方法吗？生：我付5角 2张2角 1张1角师：你是怎么想的？生：5角+2角+2角+1角就是10角 ，10角就是1元（5） 小结：小朋友真聪明，不管哪种方法都是付几角？10角就是多少？1元就是多少角？（板书：1元=10角）4、 想一想刚才我们认识了1元=10角，下面大家想一想，1角=（ ）分呢？三、 创建购物情境，巩固新知小朋友学得真快！接下来，我们就开展购物活动。先来挑选几位商店经理。哪位经理来介绍一下你的商店？生：这里是“阿凡提商店”，我们商店的东西可多啦！一支铅笔4角，一本本子5角，还有其他好多，大家快来买吧！师：那怎样才是文明小顾客呢？生：要排队。生：要付钱才能买到东西，不能随便拿走。学生进行活动，汇报买的过程。生：我买了一支笔，用了4角，我付了1元，找回6角。 “没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，因此，我在设计认识人民币这课时，充分利用“兴趣”这一手段。课一开始我就让学生看购物的挂图。联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中处处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教育。在模拟购物活动时，利用生活经验的再现，激发学生学习的兴趣，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。在认识人民币的这个环节中，放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物的经验，符合学生的认知规律。同时，实践活动是学生最喜欢的事情，因此可以起到事半功倍的效果。让学生自己观察人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，鼓励学生自主学习，培养学生自学能力。同时渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。人民币的分类环节中，放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮助。同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供多向交流的机会，提高了学生合作学习意识。学生在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。回顾本课的教学，觉得在不少环节上没有处理好。首先是“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量体现 “以学生为本”的教学理念。比如小组合作认识人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生对分币的陌生，应该抓住学生提出的问题“5分是5角吗？”让学生来展开讨论，虽然可能会影响教学任务的完成，但是回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。给人民币分类的活动没有组织好，充足的时间是探究的保证，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此课堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的教学。其次是分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，而我对此又估计不足。第二是认为分币很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生