生物人教版八年级上册细菌教案.docx

第四章 广泛分布的细菌和真菌 第二节 细 菌 化肥厂职工子弟学校 刘素英 一教学目标1. 细菌的形态和结构。2.细菌的发现过程。3.细菌的生殖。二教学重点和难点1.重点：细菌的主要特征、细菌的繁殖方式。2.难点：细菌的营养方式和生殖。突破策略：和植物营养方式比较，课件展示生殖过程。三情感通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关，养成事实求是的科学实验态度。四教学方法：比较、推测五课时 ： 1课时六课前准备1.多媒体课件。2.学生预习本节课内容。七教学过程：【创设情境 点燃激情】导入：请同学们观察这些图片，说说这是由什么引起的？（出示课件图片）【阅读质疑 自主探究】1.学生自读教材。教师：请同学们阅读教材71-74页。围绕学习内容试着提出问题。活动形式：学生提问题，教师板书。2.教师根据学生提出的问题，归纳梳理出自学问题。教师用语：同学们提出的问题很好，经我整理后，设置自学问题如下，(1) 第一个看到细菌的是谁？被称为“微生物之父”的又是谁？(2) 斯德实验向世人证明了什么？(3) 根据细菌的外部形态不同，可分为哪三类(4) 观察73页细菌结构示意图，回答讨论题1,2.(5) 细菌与植物细胞的结构有什么不同？(6) 细菌的生殖方式是什么？(7) 把动植物遗体埋进土里，过一段时间就不见了，这是怎么回事？这种现象对自然界有什么意义？活动形式:同学们一起把自学问题读一遍，然后引导学生对照自学问题自学。3.学生围绕自学问题自主探究，教师巡视指导。【多元互动 合作探究】活动形式：学困生展示，中等生、优等生点评补充，教师引领总结。点评要点：（1）荷兰人列文虎克在观察老人的牙垢时发现的。(2)巴斯德设计了曲颈瓶实验证明了细菌不是自然发生的，是由原来已存在的细菌产生的。(3)根据外部形态不同可将细菌分为：球菌、杆菌和螺旋菌(4)细菌的结构:细菌具有细胞壁、细胞膜、细胞质，DNA,荚膜，有的还有鞭毛。(5)细菌的细胞和植物细胞的主要区别是：细菌虽有DNA集中的区域，却没有形成的细胞核。(6)细菌的生殖方式是：分裂生殖。(7)埋进土里的动植物遗体，在适宜的条件（温度 水分）下，被土壤里的腐生细菌分解了，所以过一段时间就消失了这个现象说明细菌对自然界的物质循环起着重要作用。【训练检测 目标探究】教师出示预设达标练习题1、“微生物之父”是：（ ）A、罗伯特虎克 B、列文虎克 C、路易斯巴斯德 D、沃森2、细菌和植物细胞的主要区别是：（ ）A、细菌有细胞壁 B、细菌有成形的细胞核 C、细菌无成形的细胞核 D、细菌有细胞质3、细菌是以什么形式来对付不良环境的？ （ ）A、冬眠 B、遇到不良环境死亡 C、形成芽孢 D、形成生殖细胞4、细菌的个体都非常_。细菌的形态主要有_、_和_。5、细菌之所以分布广泛，是因为：A、细菌的个体_。B、细菌是进行_生殖，繁殖速度非常快。 C、细菌的休眠体_对不良环境有较强的抵抗力，还可以四处飘散。【迁移应用 拓展探究】通过本节课的学习你还有什么不懂的，不明白的或是生活中与本节知识相关联的，大胆提出来，咱们共同解决。比如：假设你手上现在有100个细菌，细菌按30分钟繁殖一代计算，四小时后你手上细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启示？活动形式：学生质疑，其他同学解释，教师点评课堂小结：教师用语：通过本节学习，你学到了什么？请你总结一下。活动形式：学生各抒起见，教师综合完善。板书设计：第四章 分布广泛的细菌和真菌第二节 细 菌一 细菌的发现二 细菌的形态和结构三 细菌的生殖教学反思：本节课的教学目标，需要学生能描述细菌的主要特征；尝试通过与植物细胞结构的对比，推测细菌的营养方式；描述细菌的生殖方式和说出细菌的发现过程。在本节教学中，还需要帮助学生形成“细菌的主要特征”这一概念，并为“细菌与人类的关系”进行铺垫。又因细菌个体微小，肉眼无法看见，要对其结构进行详细了解，进行实验探究不太好操作；再加上一些已知的科学发展史，不能花太多时间进行探究，所以这节内容更适合先学后教、学生竞赛展示的形式。 因本节的重点是细菌的形态结构特征，所以在这部分安排了讨论形式，以活跃课堂气氛、调动学生学习积极性。难点突破方面，通过完成细菌结构与植物细胞对比，发现结构区别导致了功能区别，得出营养方式的不同。至于形成芽孢是否细菌的繁殖方式，则通过图解，将生殖与休眠进行对比，让学生一目了然。本节教学，使用了学生自学、小组讨